Адаптированная образовательная программа
основного общего образования обучающихся 5-6 классов
с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
МБОУ «Шарагольская СОШ»
на 2021 -2022 учебный год

Оглавление
№
1
1.1
1.2

1.3

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2

3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
4

Разделы
Общие положения
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Система оценки достижения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы
Содержательный раздел
Программа формирования базовых учебных действий
Программы учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области
Программа духовно-нравственного развития
Программа формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной деятельности
Организационный раздел
Учебный план
Условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью
Кадровые условия
Финансовые условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Материально-технические условия реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы
Информационное обеспечение
Приложение

стр
3
5
5
8

33

36
36
39
96
108
114
119
123
123
128

128
131
132
134

2

Общие положения
Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной
программы
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это
общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
(далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам
освоения АООП.
Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Шарагольская средняя общеобразовательная школа»,
имеющего государственную аккредитацию, разработана с учётом типа организации, а также
образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с
умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в
специальных организациях. Определение вариантов АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе
рекомендаций
психолого-медико-педагогической
комиссии
(далее
―
ПМПК),
сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического
обследования, с учетом индивидуальной программы развития инвалида (далее ― ИПР) и в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
АООП может быть реализована в разных формах: как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или индивидуально (Часть 4 ст. 79
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Структура адаптированной основной общеобразовательной программы
Структура АООП обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) включает целевой, содержательный и организационный разделы (пункт 8 раздела
II Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)).
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает пояснительную записку; планируемые результаты освоения
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.
Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и включает следующие
программы, ориентированные на достижение личностных и предметных результатов:
программу формирования базовых учебных действий;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
программу духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программу внеурочной деятельности;
программу коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного
3

процесса, а также механизмы реализации АООП.
Организационный раздел включает учебный план и систему специальных условий
реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
АООП содержит дифференцированные требования к структуре, результатам освоения и
условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых
образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с умственной
отсталостью, получение образования вне зависимости от выраженности основного нарушения,
наличия других (сопутствующих) нарушений развития, места проживания обучающегося, вида
Организации.
Обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
может получать образование по АООП в пролонгированные сроки, которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
АООП при необходимости индивидуализируется – создается специальная индивидуальная
программа развития (далее ― СИПР), к которой может быть создано несколько учебных
планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные
потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью.
Принципы
и
подходы
к
формированию
адаптированной
основной
общеобразовательной программы
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный
подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей
освоения содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с
учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного
возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) реализация деятельностного подхода обеспечивает:
· придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
· прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;
· существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
· обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение
некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов),
но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В
основу
АООП
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
― принципы государственной политики РФ в области образования: гуманистический
4

характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др. (Ст. 3 ч.1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» N 273-ФЗ);
― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего
развития» с учетом особых образовательных потребностей;
― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными
предметами, входящими в их состав;
― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий
возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и
приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
― принцип сотрудничества с семьей
1. Целевой раздел










1.1.Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию образовательной программы:
Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 No273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Примерная адаптированная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. No 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальным и нарушениями)». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3
февраля 2015 г.
Приказом от 10.04.2002 года №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонениями в развитии»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115.

Цель реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) — обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации АООП предусматривает
решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
5

компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного
творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных,
творческих и др. соревнований;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды.
Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной
программы представлены в разделе «Общие положения».
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) создана с учетом их особых образовательных потребностей.
Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия
обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является
готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
Сроки
реализации АООП для
обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ―13 лет (пункт 13 части 1 обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом
Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
В реализации АООП выделено три этапа:
I этап - 1-4 классы (при необходимости дополнительный первый класс 1);
II этап ―5-9 классы;
III этап ―10-12 классы.
II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений
обучающихся в обязательных предметных областях, овладение первоначальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей.
Наиболее многочисленную группу среди обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), примерно три четверти, составляют дети с легкой
умственной отсталостью. Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется
замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет
собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную
деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического
прогноза.
6

Затруднения
в
психическом
развитии
детей
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной
деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием
условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и
второй сигнальных систем проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической,
лексической, грамматической). Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся
напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в повседневной
практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту,
используя при этом несложные конструкции предложений. Проведение систематической
коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение
представлений об окружающей действительности, создает положительные условия для
овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое выражение в
увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении различными
конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных
высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения более сложной
формой речи ― письменной.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие трудности
обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких
движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении письмом и
некоторыми трудовыми операциями. Проведение специальных упражнений, включенных как в
содержание коррекционных занятий, так и используемых на отдельных уроках, способствует
развитию координации и точности движений пальцев рук и кисти, а также позволяет
подготовить обучающихся к овладению учебными и трудовыми действиями, требующими
определенной моторной ловкости.
Психологические
особенности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо
выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности,
а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств:
нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью.
Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие
непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания
психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их
деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной
сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко
проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без
необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с
конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно
начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем
осуществляют их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при
проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной
на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им
оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная
деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и
некоторые виды профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой
категории школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социальнобытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических
7

особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что
затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми.
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не
только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии
их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично,
а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря
на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы
образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом
образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического
развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех
обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования,
разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация
обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования
и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие специфические образовательные потребности:
· раннее получение специальной помощи средствами образования;
· обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как
через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
· научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
· доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
· систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;
специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных,
познавательных, трудовых и других ситуаций;
· обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
· использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к
ним;
· развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой
· стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
Основной задачей образования детей с выраженным нарушением интеллекта становится развитие их жизненной компетенции, а знакомству с базовыми академическими знаниями отводится
очень скромное место. В результате изучения всех предметов основной школы получит дальнейшее развитие жизненная компетенция учащихся, поскольку только с помощью целенаправленного коррекционного обучения эти дети могут научиться жить в социуме и избежать катастроф социального характера. В небольшом объеме они смогут освоить и академические зна8

ния, по разработанным для них специальным программам с помощью специальных методик и
специально разработанных учебников, поддерживающие социализацию.
Процесс обучения детей с отклонениями в развитии имеет существенную специфику, которая
проявляется в более низком, чем в массовой школе, уровне сложности учебного материала, в
замедленном темпе обучения, меньшей плотности учебной нагрузки на занятиях для учащихся,
преимущественном использовании наглядных методов обучения. Поэтому очень важно применять дифференцированный подход к обучению ребѐнка с УО в условиях общеобразовательного
класса. Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития носит коррекционнообучающий и воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение
задач обучения, но не снимает их. Поэтому, при отборе программного учебного материала
учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые
помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Основные ожидаемые результаты освоения Программы рассматриваются как описание результатов, которые могут быть реально достигнуты школьниками с различными нарушениями интеллекта в ходе учебного процесса. Ожидаемые конечные результаты реализации адаптированной образовательной программы учащимися основной школы на завершающем этапе обучения
должны адекватно отражать требования Программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, передавать специфику образовательного процесса умственно отсталых
детей, соответствовать возрастным и психическим возможностям обучающихся.
Основные требования к результатам освоения образовательных программ по предметам
и годам обучения (классам)
Чтение и развитие речи
Классы
5 класс

6 класс

7 класс

Учащиеся должны
Знать
Уметь
6—8 стихотворений читать
наизусть правильно, выразительно, целыми
осознанно,
словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя,
несложные по содержанию тексты — самостоятельно.
наизусть 8—10
читать вслух осознанно, правильно, выразительно;
стихотворений.
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц;
пересказывать текст по плану полно и выборочно.
наизусть 10 стихотворений
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного.

8 класс

наизусть 10стихотворений,
прозаический отрывок.

9 класс

наизусть 10 стихотворений,
2 прозаических отрывка.

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам,
оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям;

9

высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным

Классы
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Русский язык
Учащиеся должны
Знать
Уметь
алфавит;
различать звуки и буквы, звуки гласные и
способ проверки написания
согласные, обозначать их на письме;
гласных и согласных (путем
подбирать группы родственных слов
изменения формы слова).
(несложные случаи);
проверять написание безударных гласных,
звонких и глухих согласных путем изменения
формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное
предложение;
связно высказываться устно, письменно (с
помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем
способы проверки написания
правильно обозначать звуки буквами на письме;
гласных и согласных в корне
подбирать группы родственных слов
слов.
(несложные случаи);
проверять написание в корне безударных
гласных звонких и глухих согласных путем
подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя сущесгвительное и имя
прилагательное как части речи;
строить простое распространенное
предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по
плану);
пользоваться школьным орфографическим словарем
главные и второстепенные (без
писать под диктовку текст, применять правила
конкретизации) члены
проверки написания слов;
предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с
название частей речи, их значе- помощью приставок и суффиксов;
ние;
различать части речи;
наиболее распространенные
строить простое распространенное
правила правописания слов.
предложение, простое предложение с 10
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарем
части речи;
писать под диктовку текст с соблюдением
наиболее распространенные
знаков препинания в конце предложения;
правила правописания слов.
разбирать слова по составу, образовывать слова с
помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное
предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарем
части речи, использование их в
писать небольшие по объему изложение и

10

речи;
наиболее распространенные
правила правописания слов.

Классы
5 класс

сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться школьным орфографическим
словарем.

Математика
Учащиеся должны
Знать
Уметь
класс единиц, разряды в
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
классе единиц;
100 устно (все случаи);
десятичный состав чисел в
читать, записывать под диктовку числа в пределах
пределах 1 000;
1 000;
единицы измерения длины,
считать присчитывая, отсчитывая различные размассы, времени; их
рядные единицы в пределах 1 000;
соотношения;
выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равримские цифры;
но) в пределах 1 000;
дроби, их виды;
выполнять устно (без перехода через разряд) и
виды треугольников в
письменно (с переходом через разряд) сложение и
зависимости от величины
вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей
углов и длин сторон.
проверкой;
выполнять умножение чисел 10, 100;
деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнять преобразования чисел, полученных
приизмерении стоимости, длины, массы в пределах
1 000;
умножать и делить на однозначное число (письменно);
получать, обозначать, сравнивать обыкновенные
дроби;
решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)?», на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
составные задачи в три арифметических действия;
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
различать радиус и диаметр;
вычислять периметр многоугольника.

ПРИМЕЧАНИЯ:
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний,
выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами
письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях
использование таблицы умножения на печатной основе. В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:
- счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;
- округление чисел до сотен;
- римские цифры;
- сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;
- трудные случаи умножения и деления письменно;
- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
- сравнение обыкновенных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого;
- решение составных задач тремя арифметическими действиями;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
6 класс
десятичный состав чисел в
устно складывать и вычитать круглые числа;
пределах 1 000 000;
читать, записывать под диктовку, набирать на
разряды и классы;
калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в
основное свойство
пределах 1 000000;
обыкновенных дробей;
чертить нумерационную таблицу: обозначать разсмешанные числа;
ряды и классы, вписывать в нее числа, сравнивать;
расстояние, скорость, время,
записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;

11

зависимость между ними;
различные случаи взаимною
положения прямых на
плоскости и в пространстве;
свойства граней и ребер куба
и бруса.

округлять числа до любого заданного разряда в
пределах 1000000;
складывать, вычитать, умножать и делить на
однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10000, выполнять деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий;
выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными, неправильные
дроби целыми или смешанными числами;
складывать, вычитать обыкновенные дроби (и
смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)?»;
решать и составлять задачи на встречное движение
двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные
прямые на заданном расстоянии;
чертить высоту в треугольнике;
выделять, называть, пересчитывать элементы куба,бруса

ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1000000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и вычитание круглых
чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные
слагаемые (все задания на нумерацию должны быть ограничены числами в пределах 10 ООО);
- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен тысяч;
- округление чисел до десятков, сотен тысяч;
- обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX (достаточно знакомства с числами I — XII);
- деление с остатком письменно;
- преобразования обыкновенных дробей;
- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями более чисел первого
десятка (достаточно, если в знаменателе будут числа 2—10), с получением суммы или разности, требующих
выполнения преобразований;
- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
- задачи на встречное движение двух тел;
- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
- свойства элементов куба, бруса.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
- сравнением смешанных чисел;
- решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;
- приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки,
классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
- вычислением периметра многоугольника.
7 класс
числовой ряд в пределах 1000000; умножать и делить числа в пределах 1000000 на
алгоритмы арифметических
двузначное число;
действий с многозначными чисчитать, записывать десятичные дроби;
лами,
складывать и вычитать дроби с разными
числами, полученными при
знаменателями (обыкновенные и десятичные);
измерении двумя единицами
записывать числа, полученные при измерении
стоимости, длины, массы;
мерами стоимости, длины, массы, в виде
элементы десятичной дроби;
десятичных дробей;
преобразования десятичных дровыполнять сложение и вычитание чисел,
бей;
полученных при измерении двумя единицами
место десятичных дробей в
времени;
нумерационной таблице;
решать простые задачи на нахождение
симметричные предметы,
продолжительности события, его начала и конца;
геометрические фигуры;
решать составные задачи в 3-4 арифметических
виды четырехугольников:
действия;
произвольный, параллелограмм,
находить ось симметрии симметричного

12

ромб, прямоугольник, квадрат,
свойства сторон, углов, приемы
построения.

плоского предмета, располагать предметы
симметрично относительно оси, центра
симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно, достаточно складывать и вычитать числа в пределах 1000 (легкие случаи);
- присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в .пределах 1000000
(достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне, 1 единице тысяч в
пределах 10000);
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины,
массы;
- приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание обыкновенных дробей с
разными знаменателями;
- место десятичных дробей в. нумерационной таблице;
- запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в
виде десятичных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;
- составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях двух тел;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;
- предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии;построение точки, симметричной данной, относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- умножением и делением на однозначное число в пределах 10000 с проверкой письменно;
- легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;
- знанием свойств элементов куба, бруса.
8 класс
величину Г;
выполнять сложение, вычитание, умножение и десмежные углы;
ление на однозначное, двузначное число многоразмеры прямого, острого,
значных чисел,
тупого, развернутого,
обыкновенных и десятичных дробей; умножение и
полного углов; сумму
деление десятичных дробей на 10, 100, 1 000;
смежных углов, углов
находить число по одной его доле, выраженной
треугольника;
обыкновенной или десятичной дробью;
элементы транспортира;
находить среднее арифметическое чисел;
единицы измерения площади,
решать арифметические задачи на пропорциональих соотношения; формулы длины
ное деление;
окружности,
строить и измерять углы с помощью транспортира;
площади круга.
строить треугольники по заданным длинам сторон
и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
вычислять длину окружности и площадь круга по
заданной длине радиуса;
строить точки, отрезки, треугольники,
четырехугольники, окружности, симметричные
данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний, может быть исключено:
- присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; 2 500, 25 000 в пределах 1000 000,
достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20, 200, 5, 50, 25, 250 в пределах 1000;
- умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;
- самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
- построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между
ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней;
- соотношения: 1 м2= 10 000 см2, 1 км2= 1 000 000 м2, 1 га = 10 000 м2

13

- числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
- формулы длины окружности и площади круга;
- диаграммы;
- построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричные данным
относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
- чтением чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;
- проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.
9 класс
таблицы сложения однозначных
выполнять арифметические действия с числами в
чисел, в том числе с переходом
пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 устчерез десяток;
но;
табличные случаи умножения и
выполнять арифметические действия с
получаемые из них случаи
многозначными числами письменно в пределах
деления;
10000;
названия, обозначения,
выполнять арифметические действия с десятичнысоотношения крупных и мелких
ми дробями;
единиц измерения стоимости,
складывать, вычитать, умножать и делить на
длины, массы, времени;
однозначное и двузначное число числа, полученчисловой ряд чисел в пределах
ные при измерении одной, двумя единицами изме1000 000;
рения стоимости, длины, массы, выраженными в
дроби обыкновенные и
десятичных дробях (легкие случаи);
десятичные; их получение,
находить дробь (обыкновенную, десятичную),
запись, чтение;
проценты от числа; число по его доле или проценгеометрические фигуры и тела,
ту;
свойства элементов многоугольрешать все простые задачи в соответствии с данной
ников (треугольника,
программой, составные задачи в 2, 3, 4
прямоугольника,
арифметических действия;
параллелограмма),прямоугольного вычислять площадь прямоугольника, объем
параллелепипеда;
прямоугольного параллелепипеда;
названия геометрических тел:
различать геометрические фигуры и тела;
пирамиды, цилиндра, конуса, шастроить с помощью линейки, чертежного угольнира.
ка, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники,
окружности в разном положении на плоскости, в
том числе симметричные относительно оси, центра
симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в
усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах 10 000);
- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах 1 000, легкие
случаи) письменно;
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более знаков (цифр);
- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;
- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)?»;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

Классы
5 класс

Естествознание:
а) Природоведение
Учащиеся должны
Знать
Уметь
обобщенные и конкретные
называть конкретные предметы и явления
названия
в окружающей действительности, давать
предметов и явлений природы,
им обобщенные названия;
их
устанавливать простейшие связи между
основные свойства;
обитателями природы (растениями и
что общего и в чем различие
животными, растениями и человеком,
неживой и живой природы;
животными и человеком) и природными
расположение Российской Феявлениями;
дерации на
связно пояснять проведенные наблюдения,

14

географической карге. Расположение
столицы; чем занимается население страны
(хозяйство); каковы ее природа
и природные богатства (леса,
луга, реки,
моря, полезные ископаемые);
основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к
ней;
основные части тела человека,
значение
его наружных и внутренних
органов, их взаимосвязь.

Классы
6 класс

7 класс

8 класс

самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов
труда;
выполнять рекомендуемые практические
работы;
соблюдать правила личной гигиены,
правильной осанки, безопасности труда;
соблюдать правила поведения в природе
(на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить
птиц и других животных, не ловить их и не
губить растения.

б) Биология
Учащиеся должны
Знать
Уметь
отличительные признаки тверобращаться с простым лабораторным
дых тел, жидкостей и газов;
оборудованием;
характерные признаки полезопределять температуру воды и воздуха; проводить
ных ископаемых,
несложную обработку почвы на пришкольном
песчаной и глинистой почвы;
участке.
некоторые свойства твердых,
жидких и газообразных тел на
примере воды, воздуха,
металлов;
расширение при нагревании и
сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;
текучесть воды и движение
воздуха.
названия некоторых бактерий,
отличать цветковые растения от других групп
грибов, а также
(мхов, папоротников, голосеменных);
растений из их основных групп: приводить примеры растений некоторых групп
мхов, папоротников, голосе(бобовых, розоцветных, сложноцветных);
менных и цветковых;
различать органы у цветкового растения (цветок,
строение и общие биологичелист, стебель, корень);
ские особенности
различать однодольные и двудольные
цветковых растений; разницу
растения по строению корней, листьев
цветков и
(жилкование), плодов и семян;
соцветий;
приводить примеры однодольных и
некоторые биологические осодвудольных растений;
бенности, а также
выращивать некоторые цветочно-декоративные
приемы возделывания наиболее растения (в саду и дома);
распространенных сельскохоразличать грибы и растения.
зяйственных
растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных
грибов;
знать вред бактерий и способы
предохранения от
заражения ими.
основные отличия животных от узнавать изученных животных (в
растений;
иллюстрациях, кинофрагментах,
признаки сходства и различия
чучелах, живых объектах); кратко рассказывать об
между
основных
изученными группами животчертах строения и образа жизни
ных;
изученных животных;
общие признаки, характерные
устанавливать взаимосвязи между
для каждой из
животными и их средой обитания:
этих групп животных;
приспособления к ней, особенности
места обитания, образ жизни и
строения организма и поведения

15

9 класс

Классы
6 класс

поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее
типичных
представителей изученных
групп животных,
особенно тех, которые широко
распространены
в местных условиях; значение
изучаемых
животных в природе, а также в
хозяйственной
деятельности человека;
основные требования ухода за
домашними и
некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
названия, строение и расположение основных
органов организма человека;
элементарное представление о
функциях
основных органов и их систем;
влияние физических нагрузок
на организм;
вредное влияние курения и алкогольных
напитков на организм;
основные санитарногигиенические правила.

животных;
проводить несложный уход за
некоторыми сельскохозяйственными
животными (для сельских
вспомогательных школ) или
домашними животными (птицы,
звери, рыбы), имеющимися у детей
дома;
рассказывать о своих питомцах (их
породах, поведении и повадках).

применять приобретенные знания о
строении и функциях человеческого
организма в повседневной жизни с
целью сохранения и укрепления
своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические
правила

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
а) География
Учащиеся должны
Знать
Уметь
что изучает география;
определять стороны горизонта,
горизонт, линию и стороны
ориентироваться по Солнцу, компасу и
горизонта;
местным признакам природы;
основные формы земной повыявлять на местности особенности
верхности;
рельефа, водоемов;
виды водоемов, их различия;
делать схематические зарисовки
меры по охране воды от загряз- изучаемых форм земной поверхности;
нения;
читать географическую карту (условные
правила поведения в природе;
цвета и основные знаки) по атласамотличие плана от рисунка и
приложениям к учебнику;
географической карты;
составлять описания изучаемых объектов с
основные направления на
опорой на карту и картины;
плане,
показывать на карте объекты, указанные в
географической карте;
программе, обозначать их при помощи
условные цвета и основные
учителя на контурной карте из рабочей
знаки
тетради на печатной основе;
географической карты;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
распределение суши и воды на
начальному курсу физической географии»
Земле;
для 6 класса специальной коррекционной
материки и океаны, их распошколы VIII вида (количество заданий и
ложение на
время заполнения определяет учитель с
глобусе и карте полушарий;
учѐтом индивидуальных возможностей
Солнце как ближайшую к Земучащихся).
ле звезду и
его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия,
доказывающие

16

7 класс

шарообразность Земли;
значение запусков в космос
искусственных
спутников Земли и полетов людей в
космос, имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении
земной поверхности Солнцем;
географическое положение
нашей страны
на физической карте России и
карте
полушарий;
названия географических объектов,
обозначенных в программе по
теме «Карта
России» (по атласу, специально
разработанному для коррекционных школ
VIII вида)
положение России на физической карте,
карте полушарий и глобусе;
пояса освещенности, в которых
расположена наша страна;
природные зоны России;
природные условия и богатства
России,
возможности использования их
человеком;
типичных представителей растительного и
животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население,
его занятия
и крупные города в каждой
природной
зоне;
экологические проблемы и основные
мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на
территории России, указанные
в
программе (по атласу, специально
разработанному для коррекционных школ
VIII вида).

показывать границы России на глобусе,
карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать
элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картинами и картами;
показывать по картам (физической и
природных зон России) из приложения к
учебнику географические объекты,
указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между
климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и
занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых
природных зон;
принимать участие в мероприятиях по
охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии России» для 7 класса
специальной коррекционной школы VIII
вида (количество заданий и время
заполнения определяет учитель с учетом
индивидуальных возможностей учащихся).

17

8 класс

Атлантический, Северный Ледовитый,
Тихий, Индийский океаны.
Географическое положение и
их
хозяйственное значение;
особенности географического
положения,
очертания берегов и природные
условия
каждого материка, население и
особенности размещения;
названия изученных географических
объектов (по атласу, специально
разработанному для коррекционных школ
VIII вида).

показывать на географической карте из
приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;
определять на карте полушарий
географическое положение и очертания
берегов каждого материка;
давать элементарное описание природных
условий всех материков, опираясь на карту
и картины;
находить в периодической печати сведения
об изученных государствах и показывать
их на политической карте;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии материков и океанов» для 8
класса специальной (коррекционной)
школы VIII вида (количество заданий и
время заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных особенностей
учащихся).

9 класс

географическое положение,
столицы и
характерные особенности изучаемых
государств Евразии;
границы, государственный
строй и символику России;
особенности географического
положения
своей местности, типичных
представителей растительного
и
животного мира, основные мероприятия по
охране природы в своей области, правила
поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
медицинские учреждения и
отделы социальной защиты
своей местности.

находить на политической карте Евразии
изучаемые государства и их столицы в
атласах, специально разработанных для
коррекционных школ VIII вида.
показывать Россию на политических
картах мира и Евразии;
находить свою местность на карте России
(политико-административной, физической
и карте природных зон);
давать несложную характеристику
природных условий и хозяйственных
ресурсов своей местности, давать краткую
историческую справку о прошлом своего
края;
называть и показывать на иллюстрациях
изученные культурные и исторические
памятники своей области;
правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии материков и океанов» для 9
класса специальной (коррекционной)
школы VIII вида (количество заданий и
время заполнения определяет учитель с
учетом индивидуальных особенностей
учащихся).
б) История

Классы
7 класс

Учащиеся должны
Знать
Уметь
какие исторические даты назыпользоваться учебником,
ваются
ориентироваться в тексте, иллюстрациях
точными, приблизительными;
учебника;
когда произошли события (кон- пересказывать исторический материал с
кретные, по
опорой на наглядность, по заранее
выбору учителя);
составленному плану;
кто руководил основными срасоотносить содержание
жениями.
иллюстративного материала с текстом
учебника;
пользоваться «Лентой времени»,
соотносить год с веком;
устанавливать последовательность
исторических событий на основе
усвоенных дат;
правильно и точно употреблять
исторические термины, понятия;

18

8 класс

когда началось и закончилось
событие (по
выбору);
как протекало конкретное событие;
великих русских поэтов,
писателей, ученых.

9 класс

пользоваться небольшим историческим
текстом;
правильно и осознанно оценивать реальную
обстановку;
выбрать из текста учебника
конкретного
героя, дать положительную
характеристику,
выделить личностные качества;
передать содержание конкретного
исторического материала;
пользоваться современными
числовыми
взаимосвязями («Лента времени»)

пересказывать содержание изучаемого
материала близко к тексту.
пользоваться «Лентой времени»;
устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости, связь исторических
событий;
выделять главную мысль в отрывке
исторической статьи;
оценивать ответ ученика, дополнить его,
пользуясь учебником и картой.
основные исторические события
революционные движения, гражданская
война;
становление Советской власти; стройки
первых пятилеток; вторая Мировая
война; Великая Отечественная война;
основные периоды развития
хозяйственной и политической жизни
страны в предвоенные и послевоенные
годы;
исторических деятелей, полководцев,
руководителей страны, национальных
героев.

Искусство
а) Изобразительное искусство
Классы
5 класс

Учащиеся должны
Знать
Уметь
Учащиеся должны
передавать в рисунке форму изображаемых предзнать:
метов, их строение и пропорции (отношение длины
- речевой материал 1—4
к ширине и частей
класса;
к целому);
- теплые и холодные
определять предметы симметричной формы и рицвета, называть их;
совать их, применяя среднюю (осевую) линию как
- способы построения
вспомогательную;
узора в квадрате, круге,
составлять узоры из геометрических и растительпрямоугольнике;
ных элементов в полосе, квадрате и круге, приме- способы передачи глубины
няя осевые линии;
пространства
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотно(загораживание),
шения величин предметов с учетом их положения в
- уменьшение величины
пространстве
удаленных от
(под углом к учащимся, выше уровня зрения);
наблюдателя предметов);
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в
- виды изобразительного
краску;
искусства;
пользоваться элементарными приемами работы с
- о работе художниковкрасками
живописцев,
(ровная закраска, не выходящая за контуры изобскульпторов, графиков,
ражения);
народных художниковсамостоятельно анализировать свой рисунок и риприкладников;
сунки товарищей; употреблять в речи слова, обо- фамилии некоторых
значающие пространственные отношения предмехудожников,
тов и графических элементов;
прославившихся в
рассказывать содержание картины; знать названия
определенных видах
рассмотренных на уроках произведений изобразиискусства.
тельного
искусства; определять эмоциональное состояние
изображенных на картине лиц.
изображать с натуры и по памяти предметы про-

19

стой, слабо расчлененной формы, несложной конструкции;
планировать изобразительную деятельность в процессе работы над аппликацией, рисунком;
использовать величинный контраст в лепке и рисунке;
светлотный контраст — при изображении фона в
узоре, натюрморте, неба в сюжетном рисунке;
сравнивать части в целой конструкции по величине;
рисовать круг в условиях перспективы;
использовать тень для передачи объемности предмета;
рисовать узор, сочетая его с формой украшаемого
предмета
(узор на округлой форме и призматической форме
предметов);
изображать гуашью фон в рисунке способом тонирования кистью;
получать и использовать в живописной работе
смешанные краски, оттенки цветов (голубой, розовый, др.);
работать акварелью по мокрой и сухой бумаге.
б) Музыка и пение
Классы
5 класс

Учащиеся должны
Знать
Уметь
наизусть 8-10 песен;
самостоятельно начинать пение после
примерное содержание провступления;
слушанных
осмысленно и эмоционально исполнять
музыкальных произведений;
песни ровным свободным звуком на всем
размеры музыкальных произве- диапазоне;
дений (2/4, 3/4, 4/4);
контролировать слухом собственное
музыкальные длительности,
исполнение и пение окружающих;
паузы (долгие, короткие);
применять полученные навыки
значение музыки в жизни, трувыразительного пения при художественном исполдовой деятельности и отдыхе
нении музыкальных произведений (смысловые и
людей;
логические ударения, паузы, темп, динамические
народные музыкальные иноттенки);
струменты и их
использовать в самостоятельной речи
звучание (домра, мандолина,
музыкальные термины, давать им элементарную
баян, гусли, свирель, гармонь,
характеристику, принимать
трещотка, деревянные
активное участие в обсуждении
ложки, бас-балалайка).
содержания прослушанного произведения;
адекватно оценивать собственное
исполнение и пение сверстников.
Физическая культура
5 класс

Виды
упражнений
Гимнастика

Основные требования
Знать
Уметь

Легкая
атлетика

Знать
Уметь

Учащиеся должны
правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после
занятий физическими упражнениями; приемы выполнения команд:
"Налево!", "Направо"
выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать
интервал; выполнять исходные положения без контроля зрения;
правильно и различать фазы опорного прыжка; удерживать равновесие на гимнастическом бревне в усложненных условиях; лазать по
канату способом в два и три приема; переносить ученика строем; выполнять простейшие комбинации на гимнастическом бревне.
фазы прыжка в длину с разбега
выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4
мин,

20

Лыжи

Знать
Уметь

6 класс
Основные требования

Виды
упражнений
Гимнастика

Знать
Уметь

Легкая
атлетика

Знать
Уметь

Лыжи

Знать
Уметь

Знать
Уметь

Легкая
атлетика

Знать
Уметь

Лыжи

Знать
Уметь

Виды
упражнений

Учащиеся должны
как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в
колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка.
подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений,
соблюдать дистанцию в движении; выполнять прыжок через козла
способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда); выполнять простейшие комбинации
на бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся.
фазы прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; правила
передачи эстафетной палочки во встречной эстафете.
ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном равномерном
темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м;
правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги» и в прыжках в высоту способом «перешагивание»; метать
малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на
дальность с 4-6
шагов разбега.
для чего и когда применяются лыжи; правила передачи эстафеты.
координировать движения рук и туловища в одновременном бесшажном ходе на отрезке 40- 60 м, пройти в быстром темпе 100—120 м
любым ходом, преодолевать спуск с крутизной склона 4-6° и длиной
50-60 м в низкой стойке, тормозить «плугом», преодолевать на лыжах
1,5 км (девочки), 2 км (мальчики)
7 класс
Основные требования

Виды
упражнений
Гимнастика

бегать на время 60 м; выполнять прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту
способом «перешагивание» с шагов разбега.
как бежать по прямой и по повороту.
координировать движения рук и ног при беге по повороту; свободное
катание до 200-300 м; бежать на коньках в быстром темпе до 100

Учащиеся должны
как правильно выполнять размыкания уступами; как перестроиться
из колонны по одному в колонну по два, три; как осуществлять страховку при выполнении другим учеником упражнения на бревне
различать и правильно выполнять команды: «Шире шаг!», «Короче
шаг!», «Чаще шаг», «Реже шаг!»; выполнять опорный прыжок
способом «согнув ноги» через коня с ручками.
значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы
кроссового бега, бег по виражу.
пройти в быстром темпе 20-30 мин; выполнять стартовый разгон с
плавным переходом в бег; бежать с переменной скоростью 5 мин;
равномерно в медленном темпе 8 мин; выполнять полет в группировке, в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги»; выполнять
переход через планку в прыжках в высоту с разбега способом «перешагивание»; выполнять метание малого мяча на дальность с разбега
но коридору 10 м; выполнять толкание набивного мяча с места.
как влияют занятия лыжами на трудовую деятельность учащихся;
правила соревнований.
координировать движения рук, ног и туловища в одновременном
двухшажном ходе на отрезках 40-60 м; пройти в быстром темпе 160200 м и одновременными ходами; тормозить лыжами и палками одновременно; преодолевать на лыжах до 2 км (девочки), до 3 км
(мальчики).
8 класс
Основные требования

21

Гимнастика

Знать
Уметь

Легкая
атлетика

Знать
Уметь

Лыжи

Знать
Уметь

9 класс
Основные требования

Виды
упражнений
Гимнастика

Знать
Уметь

Легкая
атлетика

Знать
Уметь

Лыжи

Учащиеся должны
что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу; как
перенести одного ученика двумя различными способами; фазы опорного прыжка.
соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в
ходьбе; выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения; изменять направление движения по команде;
выполнять опорный прыжок
простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила
передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять давление,
пульс
бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в различном темпе;
выполнять прыжки в длину, высоту, метать, толкать набивной мяч
как правильно проложить учебную лыжню; знать температурные
нормы для занятий на лыжах
выполнять поворот «упором»; сочетать попеременные ходы с одновременными; пройти в быстром темпе 150-200 м (девушки), 200-300
м (юноши); преодолевать на лыжах до 2 км (девушки), до 2,5 км
(юноши).

Знать
Уметь

Учащиеся должны
что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике..
выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5-6 упражнений и показать их выполнение учащимся на уроке.
как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями
пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по
пересеченной местности; пробежать в медленном темпе 12-15 мин;
бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю дистанцию
800 м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на
дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом
«согнув ноги» на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту
с полного разбега способом «перешагивание» и способом «перекидной»;
метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м и в
обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат со
скачка.
виды лыжного спорта; технику лыжных ходов.
выполнять поворот на параллельных лыжах; пройти в быстром темпе
200-300 м (девушки), 400-500 м (юноши); преодолевать на лыжах до
3 км (девушки), до 4 км (юноши)

Профессионально-трудовое обучение
Возможность овладения профессией учащимися с нарушением развития и часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы. Ее основными направлениями для учителя служат повышение уровня познавательной активности учащихся и
развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.
Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и
общетрудовых умений. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных (воспринимающих) действиях.
Швейное дело
Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и
легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды В 5

22

классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению
приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по
другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса
включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых
швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа. В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной
строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал программы в
7, 8классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты. Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях "практическое повторение" школьникам предлагают заказы базового предприятия. Программа 9
класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской
легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. Предшествующая подготовка позволяет школьнику специализироваться не только по пошиву женской и детской
легкой одежды, но и по пошив другой продукции, что дает возможность школе учитывать потребности
своего базового предприятия и вносить соответствующие изменения в программу 9 класса. В программе
не указано количество часов, отведенных на изучение той или иной темы. Учитель, исходя из уровня
подготовленности учащихся, возможностей ОО сам определяет продолжительность преподавания. По
той же причине не дано содержание некоторых контрольных работ. Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках черчения, математики, естествознания и истории. Эти
знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства и т. д. В свою очередь, навыки и
умения, полученные при освоении швейных операций, способствуют более успешному изучению
школьницами общеобразовательных предметов. Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того,
выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на
становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной
степени самостоятельность в быту.

Социально-бытовая ориентировка
Учащиеся должны
Классы Знать
Уметь
5 класс Личная гигиена
Личная гигиена
последовательность выполнения
совершать утренний туалет;
утреннего и вечернего туалета;
совершать вечерний туалет в
периодичность и правила чистки зубов;
определенной последовательности;
периодичность и правила чистки ушей;
причесывать волосы и выбирать прическу.
периодичность мытья головы;
Одежда и обувь
правила освещения помещения;
подбирать одежду, головные уборы, обувь
правила охраны зрения при чтении и
по сезону;
просмотре телевизионных передач.
различать одежду и обувь в зависимости от
их назначения (повседневная, праздничная,
Одежда и обувь
виды одежды и обуви,
спортивная);
правила ухода за одеждой и обувью.
сушить мокрую одежду;
чистить одежду;
Питание
виды бутербродов;
подбирать крем и чистить кожаную обувь;
различные меню завтрака;
чистить замшевую и текстильную обувь;
санитарно-гигиенические требования к
сушить мокрую обувь;
процессу приготовления пищи;
подготавливать одежду и обувь к сезонноправила сервировки стола к завтраку;
му хранению.
правила заваривания чая;
Питание
назначение кухонных принадлежностей
отваривать яйца, жарить яичницу и омлет;
и посуды;
нарезать вареные овощи кубиками и соправила пользования ножом, плитой,
ломкой;
электрическим чайником;
накрывать на стол с учетом конкретного
санитарно-гигиенические требования к
меню;

23

использованию химических средств для
ухода за посудой.
Культура поведения
требования к осанке при ходьбе, в
положении сидя и стоя;
правила поведения при встрече и
расставании;
формы обращения с просьбой, вопросом;
правила поведения за столом.
Жилище
виды жилых помещений в городе и
деревне и их различие;
почтовый адрес своего дома и школыинтерната.
Транспорт
наиболее рациональный маршрут проезда
до школы-интерната;
варианты проезда до школы различными
видами транспорта; количество времени,
затрачиваемого на дорогу, пересадки,
пешеходный маршрут;
правила передвижения на велосипеде.
Торговля, Экскурсии
основные виды магазинов, их назначение;
виды отделов в продовольственных
магазинах и правила покупки товаров в
них;
стоимость продуктов, используемых для
приготовления завтрака.

6 класс

Личная гигиена
правила закаливания организма,
обтирания; правила соблюдения личной
гигиены
во время, физических упражнений, походов;
правила ухода за ногами.
Одежда
правила стирки изделий из
хлопчатобумажных и шелковых тканей;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при работе
с колющими и режущими инструментами,
электронагревательными приборами и
бытовыми химическими средствами.
Питание
способы первичной и тепловой обработки
макаронных изделий, круп, молока имолочных продуктов, овощей;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при рабо-

мыть и чистить кухонные принадлежности
и посуду;
пользоваться печатными инструкциями к
различным бытовым химическим средствам.
Культура поведения
следить за своей осанкой;
принимать правильную позу в положении
сидя и стоя;
следить за своей походкой и жестикуляцией; правильно вести себя при встрече и
расставании со сверстниками
(мальчиками и девочками), взрослыми
(знакомыми и незнакомыми) в различных
ситуациях;
вежливо обращаться с просьбой, вопросом
к сверстникам и взрослым;
тактично и вежливо вести себя во время
разговора со старшими и сверстниками;
правильно вести себя за столом во
время приема пищи (пользоваться
приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).
Жилище
писать адреса на почтовых открытках.
Транспорт
соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при
выходе на улицу);
соблюдать правила дорожного движения.
Торговля, Экскурсии
выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;
оплачивать покупку;
соблюдать правила поведения в магазине.
Личная гигиена
мыть руки, стричь ногти на руках и
ухаживать за кожей рук;
подбирать косметические средства
для ухода за кожей рук;
подбирать косметические средства
для ухода за ногами.
Одежда
пришивать пуговицы, крючки, кнопки;
зашивать одежду по распоровшемуся шву;
подшивать платья, брюки, рукава;
подбирать моющие средства для
стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей;
стирать изделия из цветных
хлопчатобумажных и шелковых
тканей; гладить эти изделия.
Питание
отваривать макаронные изделия;
варить кашу на воде и молоке;
отваривать картофель и готовить
пюре;
готовить запеканки из овощей и
творога;

24

те
с режущими инструментами, кипятком;
правила пользования электроплитой;
определения доброкачественности
продуктов и сроков их хранения;
правила хранения продуктов при наличии
холодильника и без него;
различные меню ужина.
Семья
Учащиеся должны иметь
представление о
понятии «семья»,
составе семьи;
распределении хозяйственно-бытовых
обязанностей между членами семьи.
Учащиеся должны знать:
состав своей семьи, имена, отчества
родителей и близких родственников;
место работы и должность родителей;
правила поведения в семье.
Культура поведения
правила поведения в зрелищных и
культурно-просветительных учреждениях;
правила поведения и меры
предосторожности при посещении
массовых мероприятий.
Жилище
гигиенические требования к жилому помещению;
правила организации рабочего места
школьника;
правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при работе с пылесосом;
назначение комнатных растений, уход и
допустимое количество их в квартире.
Транспорт
основные транспортные средства,
имеющиеся в городе, селе;
виды междугородного транспорта;
стоимость проезда на всех видах городского транспорта (стоимость разового,
единого и проездного билетов);
порядок приобретения билетов и талонов
и компостирования талонов. Торговля
основные виды продовольственных
магазинов, их отделы;
виды специализированных
продовольственных магазинов;
виды и стоимость различных товаров;
порядок приобретения товаров.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении основных средств связи;
порядке отправки писем, посылок,

оформлять готовые блюда;
сервировать стол к ужину с учетом
различных меню.
Семья
Культура поведения
культурно вести себя в театре, залах музея,
читальном зале;
правильно и безопасно вести себя при
посещении массовых мероприятий.
Жилище
производить сухую и влажную уборку помещения;
чистить ковры, книжные полки, батареи;
ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические
средства;
ухаживать за комнатными растениями.
Транспорт
выбирать наиболее рациональные
маршруты при передвижении по
городу;
ориентироваться в расписании
движения пригородных поездов,
определять направление и зоны;
пользоваться кассой-автоматом при покупке билета на пригородные поезда.
Торговля
подбирать продукты к ужину с учетом различных меню;
обращаться к продавцу, кассиру.
Средства связи
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении основных средств связи;
порядке отправки писем, посылок,
бандеролей, денежных переводов,
телеграмм.
Учащиеся должны уметь:
находить по справочнику индекс предприятий связи;
записывать адреса с индексом на конвертах;
составлять различные тексты телеграмм;
заполнять телеграфные бланки.
Медицинская помощь
записываться на прием к врачу;
вызывать врача на дом;
приобретать лекарства в аптеке.
Учреждения, организации и
предприятия
правильно обращаться к работникам
дома детского творчества, игротеки и т.д.;
правильно вести себя во время игры,
просмотра фильма или журнала в читальном зале;
соблюдать правила поведения в школе.

25

7 класс

бандеролей, денежных переводов,
телеграмм.
Учащиеся должны знать:
основные средства связи; виды почтовых
отправлений;
стоимость почтовых услуг при отправке
писем различных видов;
виды телеграфных услуг.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о
назначении поликлиники, аптеки,
диспансера, больницы;
порядке записи к врачу, приобретения
лекарств, вызова «скорой помощи», о
порядке вызова врача на дом;
отличии медицинского обслуживания на
дому от амбулаторного приема и
амбулаторного лечения от стационарного.
Учащиеся должны знать:
виды медицинской помощи;
функции основных врачей-специалистов.
Учреждения, организации и предприятия
виды детских учреждений и их назначение;
адрес местного дома детского творчества;
какие кружки, секции в нѐм имеются.
Личная гигиена
Учащиеся должны иметь
представление о:
- значении правильного режима жизни и
рационального питания для здоровья
подростка;
- назначении индивидуальных предметов
личной гигиены;
- необходимости гигиены одежды.
Учащиеся должны знать
правила соблюдения личной гигиены
подростка (девушки и юноши);
правила смены одежды и нательного и
постельного белья;
санитарно-гигиенические правила
пользования зубной щеткой, расческой,
мочалкой, душем, ванной, унитазом.
Одежда
особенности стирки цветного и белого
белья;
правила пользования моющими
средствами;
устройство стиральной машины и правила
пользования ею;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при
ремонте одежды, стирке вручную и с
помощью стиральной машины;
последовательность и особенности

Личная гигиена
Одежда
ремонтировать разорванные места
одежды, штопать;
стирать белое белье вручную и с
помощью стиральной машины;
гладить одежду и белье.
Питание
готовить обед (закуски, первые и
вторые блюда из овощей, рыбных и
мясных продуктов,
консервированных продуктов и
полуфабрикатов);
готовить третьи блюда;
оформлять готовые блюда;
сервировать стол к обеду.
Семья
одевать малышей на прогулку;
объяснять детям младшего возраста
правила игры и играть с ними в тихие
и подвижные игры;
помогать первоклассникам при
уборке игрушек.
Культура поведения
выбрать подходящую одежду для
визита в гости;
культурно вести себя в гостях
(оказывать внимание сверстникам и
старшим, приглашать на танец,
поддерживать беседу и т. д.);

26

утюжки одежды из различных тканей, а
также постельного белья, полотенец,
скатертей и т. д.;
назначение и виды предприятий по
химической чистке одежды, виды
оказываемых ими услуг;
правила подготовки вещей к сдаче в
чистку.
Питание
способы обработки овощных, мясных,
рыбных продуктов;
последовательность приготовления
блюд;
возможности использования
электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при
приготовлении пищи;
правила пользования столовыми приборами.
Семья
различные тихие и подвижные игры.
Культура поведения
правила поведения при встрече и расставании;
правила поведения в гостях;
правила вручения и приема подарков.
Жилище
последовательность проведения
регулярной и сезонной уборки жилого
помещения;
способы и периодичность ухода за окнами;
виды моющих средств, используемых
при
уборке и мытье окон;
способы утепления окон;
правила ухода за мебелью в зависимости
от ее покрытия;
правила соблюдения гигиены жилища
при
наличии животных в доме;
правила содержания в доме собаки, кошки, попугая.
Транспорт
функции железнодорожного транспорта;
виды пассажирских вагонов (общий,
плацкартный, купейный, мягкий);
примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона и дальности
расстояния;
виды справочных служб;
виды камер хранения; сроки и стоимость
хранения багажа.
Торговля
Учащиеся должны иметь
представление
о назначении промтоварных магазинов;
о порядке приобретения товаров.

выбирать подарки;
изготавливать простые сувениры;
вручать и принимать подарки.
Жилище
убирать жилые помещения;
чистить мебель;
мыть зеркала и стекла;
утеплять окна.
Транспорт
ориентироваться в расписании;
приобретать билеты в железнодорожной
кассе;обращаться за справкой в справочное
бюро вокзала центральную
железнодорожную справочную по телефону.
Торговля
приобретать некоторые товары в
промтоварном магазине;
подсчитывать стоимость покупок;
правильно вести себя в магазине.
Средства связи
заполнять бланки на отправку бандеролей;
составлять опись посылаемых предметов;
упаковывать бандероли.
Медицинская помощь
пользоваться термометром;
готовить отвары и настои из лекарственных
растений;
обрабатывать раны и накладывать повязки;
накладывать временные шины.
Учреждения, организации,
предприятия
обращаться с вопросами по теме
экскурсии к работникам предприятий.
Экономика домашнего хозяйства
подсчитывать бюджет семьи;
составлять доверенность на
получение заработной платы.

27

8 класс

Учащиеся должны знать:
ассортимент некоторых отделов
промтоварных магазинов;
стоимость отдельных товаров.
Средства связи
перечень предметов, посылаемых
бандеролью;
максимальный вес и стоимость
посылаемых предметов;
виды и способы упаковки бандеролей.
Медицинская помощь
состав домашней аптечки (перевязочные
средства, дезинфицирующие средства,
термометр, горчичники);
правила применения и назначения
медицинских средств, входящих в состав
домашней аптечки;
местные лекарственные растения;
правила обработки раны и наложения
повязки, меры по предупреждению
осложнений после микротравм;
правила оказания первой медицинской
помощи при сильных ушибах (покой и
компресс), при растяжениях и вывихах
(покой и фиксация конечностей с
помощью повязки или временной шины).
Учреждения, организации, предприятия
местонахождение ближайших
промышленных предприятий или
сельскохозяйственных объектов;
названия цехов и отделов, имеющихся на
предприятиях;
виды выпускаемой продукции;
названия рабочих специальностей.
Экономика домашнего хозяйства
говорить ли знакомым и незнакомым о
наличие денег в кармане или дома;
составные части бюджета семьи;
заработную плату членов семьи.
Личная гигиена
типы кожи и правила ухода за кожей лица;
виды косметических средств для ухода за
кожей лица и правила пользования ими.
Одежда
правила стирки и сушки изделий из
шерстяных и синтетических тканей;
правила и последовательность утюжки
изделий;
правила пользования прачечной, виды
услуг;
правила подготовки вещей к сдаче в
стирку;
правила пришивания меток;
правила пользования прачечной
самообслуживания.
Питание
способы и последовательность
приготовления изделий из теста;

Личная гигиена
выбирать косметические средства в
зависимости от цели, состояния кожи,
времени года;
правильно пользоваться
косметическими средствами.
Одежда
стирать и сушить изделия из
шерстяных и синтетических тканей;
утюжить блузки, рубашки, платья;
заполнять бланки для сдачи белья в
прачечную.
Питание
готовить изделия из разных видов
теста;
оформлять эти изделия;
солить овощи, варить варенье;
составлять меню завтрака, обеда и
ужина, учитывая наличие продуктов
и правила рационального питания.

28

способы и последовательность соления и
квашения овощей;
способы варки варенья из фруктов и
ягод.
Семья
правила и периодичность кормления
ребенка из соски и с ложки;
правила и периодичность купания ребенка;
правила и последовательность одевания
и пеленания грудного ребенка;санитарно-гигиенические требования
к содержанию детской постели, посуды,
игрушек;
правила ухода за грудным ребенком.
Культура поведения
правила поведения юноши и девушки
при знакомстве, в общественных местах,
дома;
требования к внешнему виду молодых
людей.
Жилище
правила и периодичность уборки кухни,
санузла;
моющие средства, используемые при
уборке кухни, санузла;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.
Транспорт
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
междугородного автовокзала, речного и
морского порта
Учащиеся должны знать
основные автобусные маршруты;
основные маршруты водного транспорта.
Торговля
Учащиеся должны иметь
представление о назначении
специализированных магазинов.
Учащиеся должны знать
ассортимент товаров в различных
специализированных магазинах;
стоимость основных продовольственных
и
промышленных товаров.
Средства связи
правила пользования городским
телефоном-автоматом и домашним телефоном;
правила пользования телефонным
справочником;
номера телефонов срочного вызова (пожарной службы, аварийных служб, милиции и т.д.);
функции и виды междугородной
телефонной связи;
правила пользования автоматической
телефонной связью;

Семья
купать, одевать, пеленать куклу;
кормить куклу с ложки и из соски;
содержать в порядке детскую
постель, посуду, игрушки.
Культура поведения
культурно и вежливо вести себя при
знакомстве, в общественных местах, дома;
выбирать косметические средства, украшения;
подбирать прическу, одежду, учитывая
свой возраст, индивидуальные особенности, а также характер предстоящего мероприятия
(собрание, посещение театра, танцы,
турпоход и т. д.).
Жилище
мыть кафельные стены, чистить раковины;
пользоваться печатными
инструкциями к моющим средствам,
используемым при уборке кухни и санузла.
Транспорт
пользоваться расписанием;
определять стоимость проезда;
покупать билет, обращаться за справкой.
Торговля
выбирать покупку с учетом различных
условий;
подсчитывать стоимость покупок;
культурно вести себя в магазине.
Средства связи
объяснить причину звонка по телефону
срочного вызова;
получать по телефону справки, узнавать
время;
культурно разговаривать по телефону.
Медицинская помощь
оказывать первую помощь при
ожогах, обмораживании;
оказывать первую помощь утопающему.Учреждения и организации и
предприятия
Экономика домашнего хозяйства
подсчитывать расходы;
планировать расходы на день, на две
недели с учетом бюджета семьи;
снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии и газа;
заполнять квитанции;
планировать крупные покупки,

29

9 класс

тарифы на телефонные разговоры в
дневное и вечернее время, выходные дни,
зависимость оплаты от дальности расстояния; порядок заказа междугородного
телефонного разговора;
порядок заказа разговора в кредит.
Медицинская помощь
правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях (правила
обработки пораженного при ожогах
участка кожи, промывания желудка при
отравлении, меры, принимаемые при
обмораживании разных степеней, при
солнечных и тепловых ударах);
виды глистных заболеваний и меры их
предупреждения.
Учреждения и организации и предприятия
куда обращаться в случае необходимой
помощи;
адрес местной префектуры;
функции отдела по учету и распределению
жилплощади, отдела социального
обеспечения, отдела народного
образования, комиссии по делам
несовершеннолетних, отдела по трудоустройству.
Экономика домашнего хозяйства
основные статьи расхода в семье;
правила учета расходов;
размер квартплаты;
тарифы на электричество, газ;
порядок и периодичность оплаты жилплощади и коммунальных услуг;
размер и порядок внесения платы за телефон;
порядок планирования крупных покупок;
стоимость одежды, обуви, мебели и др.
Личная гигиена
Учащиеся должны знать о вредном
воздействии алкоголя и наркотиков и
курения на организм человека.
Одежда и обувь
Учащиеся должны иметь
представление о
стиле одежды и моде;
средствах выражения индивидуальности;
воздействии средств для выведения пятен
на различные виды тканей.
Учащиеся должны знать:
размеры одежды и обуви, гарантийные
сроки носки, правила возврата; способы
обновления одежды с помощью мелких
деталей;
средства для выведения пятен в домашних условиях;общие правила выведения
жирных, фруктовых пятен, пятен от масляной краски, крови, молока, морожено-

Личная гигиена
Одежда и обувь
подбирать одежду и обувь в соответствии с
индивидуальными
особенностями и размером;
определять стиль одежды;
пользоваться журналом мод;
рационально выбирать товары,
учитывая их назначение и собственные
возможности;
выводить пятна различными способами и
средствами.
Питание
готовить национальные блюда;
сервировать праздничный стол;
готовить отдельные блюда для детей
ясельного возраста; готовить
отдельные диетические блюда.
Семья
Культура поведения
встречать гостей, вежливо вести себя

30

го,
шоколада, кофе, следов от горячего утюга и др.;
санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при работе со средствами для выведения пятен.
Питание
Учащиеся должны иметь
представление о диетическом питании.
способы приготовления национальных
блюд;
правила сервировки праздничного стола;
меню ребенка ясельного возраста.
Семья
Учащиеся должны иметь
представление о
порядке и условиях заключения и расторжения брака, основах семейных
отношений, семейных традициях,
организации досуга и отдыха в семье;
морально-этических нормах
взаимоотношений в семье, об обязанностях членов семьи, связанных с
заботой о детях;
распределении хозяйственно-бытовых
обязанностей между членами семьи.
Культура поведения
культуру поведения, нормы морали и
этики в современном обществе, нормы
поведения с соседями по коммунальной
квартире и по площадке (приветствие,
взаимоуважение, взаимопомощь);
правила приема гостей (поведения хозяев
при встрече, расставании, во время визита).
Жилище
правила расстановки мебели в квартире
(с учетом размера и особенностей площади,
назначения комнат, наличия мебели);
требования к подбору занавесей,
светильников и других деталей интерьера;
правила сохранения жилищного фонда.
Транспорт
Учащиеся должны иметь
представление
о назначении авиатранспорта. основные
маршруты самолетов;
службы аэровокзала;
порядок приобретения и возврата билетов;
правила посадки в самолет
Торговля
отделы рынка;
цены на отдельные товары;
отличия цен на ярмарке, рынке и в магазинах;
правила сдачи вещей в скупку, комиссионный магазин;

во время приема гостей;
анализировать поступки людей и
давать им правильную оценку;
соблюдать морально-этические
нормы в семье и обществе.
Жилище
расставлять мебель в квартире (на макете);
подбирать детали интерьера.
Транспорт
ориентироваться в расписании;
определять маршрут и выбирать
транспортные средства.
Торговля
выбирать покупки в соответствии со
своими потребностями и возможностями;
вежливо обращаться к продавцу;
подсчитывать стоимость покупок.
Средства связи
заполнять бланки почтового и
телеграфного переводов;
основные маршруты самолетов;
службы аэровокзала;
порядок приобретения и возврата билетов;
правила посадки в самолет
Торговля
отделы рынка;
цены на отдельные товары;
отличия цен на ярмарке, рынке и в магазинах;
правила сдачи вещей в скупку,
комиссионный магазин;
правила получения денег за проданные вещи.
Средства связи
современные виды связи;
виды денежных переводов, их стоимость.
Медицинская помощь
одевать, умывать, кормить больного
(взрослого, ребенка);
измерять температуру;
ставить горчичники (на куклу);
перестилать постель лежачего
больного.
Учреждения, организации,
предприятия
обращаться с вопросами, просьбами к
работникам предприятий бытового
обслуживания.
Экономика домашнего хозяйства
планировать и подсчитывать расходы
на культурные и текущие
потребности;
соблюдать правила экономии;
заполнять ордера на получение и
внесение денег в сберкассу.
Профориентация и
трудоустройство
соотносить выбранную профессию со
своими возможностями;
заполнять анкету;

31

правила получения денег за проданные
вещи.
Средства связи
современные виды связи;
виды денежных переводов, их стоимость.
Медицинская помощь
Учащиеся должны иметь
представление о
кишечных инфекционных заболеваниях,
воздушно-капельных инфекциях, путях
распространения инфекций.
Учащиеся должны знать:
меры по предупреждению инфекционных
заболеваний;
правила ухода за больными;
условия освобождения от работы (по болезни, для ухода за больным).
Учреждения, организации, предприятия
местонахождение предприятий бытового
обслуживания;
виды оказываемых ими услуг;
правила пользования услугами
предприятий бытового обслуживания;
профессии работников предприятий.
Экономика домашнего хозяйства
Учащиеся должны иметь
представление о
значении и характере культурных
потребностей;
значений экономии в домашнем
хозяйстве;
о значении кредита, страхования.
Учащиеся должны знать:
правила экономии (учет реальных
возможностей, контроль расходов,
перелицовка и реставрация вещей, экономия электроэнергии и т. д.);
виды и цели сбережений;
порядок помещения денег в сберкассу;
виды кредита, порядок его оформления;
виды страхования.
Профориентация и трудоустройство
отвечают ли личностные данные
требованиям выбранной профессии;
учреждения и отделы по трудоустройству;
местонахождение и названия
предприятий, где требуются рабочие по
специальностям, изучаемым в школе;
виды документов, необходимых для
поступления на работу;
правила перехода на другую работу;
перечень основных деловых бумаг и
требования к их написанию.

писать заявление, автобиографию;
составлять заявки на материалы,
инструменты;
писать расписку, докладную записку;
обращаться в отделы кадров
учреждений для устройства на
работу

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
32

(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
1.3.Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы
Оценку обучающихся с легкой и умеренной (средней) степенью умственной отсталости в 5- х 9-х классах школы по всем предметам Программы, за исключением коррекционного блока,
принято осуществлять по пятибалльной системе с измененной шкалой оценивания по каждому
предмету. Вследствие того, что образование для обучающихся с умственной отсталостью не
является цензовым, отметки в баллах, выставляемые обучающимся, также не являются "цензовыми", т.е. они не могут быть приравнены к оценкам учащихся общеобразовательных школ, а
являются лишь показателем успешности продвижения воспитанников по отношению к самим
себе.
Формы аттестации (текущая, промежуточная, ) проводятся в соответствии с «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Шарагольская СОШ». Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Организация и содержание оценочных процедур
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оцен33

ки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
рабочих программах. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки с
учётом особенностей учебного предмета.
Текущий контроль - это систематическая проверка образовательных (учебных) достижений
обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в
соответствии с основной образовательной программой соответствующего уровня образования.
Целью текущего контроля успеваемости является определение степени освоения учащимися
адаптированной основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по всем учебным предметам учебного плана во всех классах.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в школе проводится по всем предметам учебного плана поурочно. В МБОУ «Шарагольская СОШ» предусмотрены различные виды текущего
контроля знаний обучающихся:
устный опрос - контроль, проводимый после изучения материала по одному или нескольким темам (разделам) учебного предмета в виде ответов на вопросы и обсуждения ситуаций;
письменный контроль - контроль, предполагающий работу с поставленными вопросами,
решением задач, анализом ситуаций, выполнением практических заданий по отдельным темам
(разделам) курса;
комбинированный опрос - контроль, предусматривающий одновременное использование
устной и письменной форм оценки знаний по одной или нескольким темам;
защита и презентация домашних заданий - контроль знаний по индивидуальным или
групповым домашним заданиям с целью проверки правильности их выполнения, умения обобщать пройденный материал и публично его представлять, прослеживать логическую связь между темами курса.
В зависимости от особенностей предмета проверки (оценки) предполагаемого способа выполнения работы и представления ее результатов рабочие программы учебных предметов могут
предусматривать устные, письменные и практические контрольные работы.
К устным контрольным работам относятся выступления с докладами (сообщениями) по определенной учителем или самостоятельно выбранной теме; выразительное чтение (в том числе
наизусть) или пересказ текстов; произнесение самостоятельно сочиненных речей, решение математических и иных задач в уме; комментирование (анализ) ситуаций; разыгрывание сцен
(диалогов) с другими участниками образовательного процесса; исполнение вокальных произведений; другие контрольные работы, выполняемые устно.
К письменным контрольным работам относятся диктанты, изложение художественных и иных
текстов, подготовка рецензий, конспектирование (реферирование) научных текстов; сочинение;
решение математических и иных задач с записью решения; создание и редактирование электронных документов; создание графических схем; выполнение стандартизированных тестов;
другие контрольные работы, результаты которых представляются в письменном виде.
К практическим контрольным работам относятся проведение наблюдений; постановка лабораторных опытов (экспериментов); изготовление макетов, моделей; проверка с использованием
электронных систем тестирования, нормативов по физической культуре.
Перечень контрольных работ, проводимых в течение учебной четверти (полугодия), определяется контрольно-оценочными материалами учебно-методического комплекта по предмету.
В интересах оперативного управления процессом обучения учителя, помимо контрольных работ, вправе проводить иные работы с целью выявления индивидуальных образовательных достижений обучающихся (проверочные работы), в том числе в отношении отдельных обучающихся.
34

Количество, сроки и порядок проведения проверочных работ устанавливаются учителями самостоятельно. Отметки, выставленные обучающимся по результатам выполнения проверочных
работ, в классный журнал заносятся по усмотрению учителя.
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе:
-

«2» - неудовлетворительно;

-

«3 » - удовлетворительно;

-

«4» - хорошо;

-

«5» - отлично.

Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов на
уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий. В МБОУ «Шарагольская СОШ» промежуточная аттестация проводится по четвертям (1, 2, 3,4) Отметка учащихся за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля знаний. Для объективной аттестации обучающихся за четверть необходимо наличие не менее трех отметок (при
учебной нагрузке 1-2 ч. в неделю) и более трех (при учебной нагрузке более 2 ч. в неделю).
Учащиеся 5-8-х классов, освоившие в полном объеме содержание АОП ООО текущего учебного года (годовые отметки по всем предметам учебного плана не ниже «удовлетворительно»),
переводятся в следующий класс.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации (годовое оценивание) по одному
или нескольким учебным предметам при отсутствии уважительной причины признаются академической задолженностью.
Учащиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную (годовую) аттестацию по соответствующему учебному предмету не более двух раз в сроки и в форме, определяемые Педагогическим советом МБОУ «Шарагольская СОШ», в пределах одного
года с момента образования академической задолженности.
Решение о форме и условиях продолжения освоения конкретными обучающимися основных
образовательных программ принимается Педагогическим советом.
Особенности проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ «Шарагольская СОШ».
Итоговая аттестация
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения АОП ООО определяется по
завершении обучения в школе.
Обучение завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состоящему из двух
этапов: практической работы (защита проекта) и собеседования по вопросам материаловедения
и технологии изготовления изделия.
Основными ожидаемыми планируемыми результатами на завершающем этапе основного обучения в школе принято считать, что выпускник школы:

35

- на приемлемом для него уровне освоил адаптированную образовательную программу 5-9
классов основного общего образования для образовательных учреждений VIII вида в соответствии со своими интеллектуальными возможностями, способностями и состоянием здоровья;
- овладел общеучебными знаниями, умениями и навыками, определенными Программами 5-9
классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
- имеет в основном положительную динамику в своем индивидуальном продвижении и развитии, коррекцию познавательной деятельности, предусмотренную учебными программами, несколько ослабленные (преодоленные) дефекты в своем развитии, воспитанные новые положительные качества личности;
- обладает элементарными сформированными общеучебными умениями и навыками, отражающими уровень развития;
- овладел, в пределах своих познавательных способностей, определенными навыками трудовой
деятельности и самообслуживания, необходимыми для последующей интеграции в общество.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка
в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов.
2. Содержательный раздел
2.1.Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ― программа формирования БУД,
Программа) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования
Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа
формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ
учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент
учебной деятельности;
― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагога.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
• определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
• определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на
момент завершения обучения школе.
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
36

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают
формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и
использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения
проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой
особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного
компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее
сформированности и успешность обучения школьника.
В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные,
целевые и оценочные.
Функции базовых учебных действий:
 обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
 реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
 формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
 обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на
различных этапах обучения.
5- 9 классы
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной
стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой
― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые
содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной
деятельности на доступном для него уровне.
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой
роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
37

этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–
класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри-териев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать;
писать;
выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных
на бумажных и электронных и других носителях).
Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов
В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с
содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц и т.п. В связи с различиями в
содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования
(классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать, что
практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета,
поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы, которые в наибольшей мере
способствуют формированию конкретного действия.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности
каждого действия можно использовать следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
38

процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях
способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко
допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
2.2. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области
Программы отдельных учебных предметов разрабатывались на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011г
Чтение и развитие речи
5 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к
другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий. Выделение с помощью
учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам
действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание
частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи
из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ
на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание
наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке
детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о
прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.
Рекомендуемая литература (на выбор):
Бажов ПЛ. "Малахитовая шкатулка", "Серебряное копытце", "Солнечный камень", "Горный мастер". Бианки В.В. "Тигр-пятиполосик", "Снегурушка-милушка", "Муха и чудовище", "Музыкальная канарейка", "Храбрый Ваня".Волков А.М. "Волшебник изумрудного города", "Семь
подземных королей", "Урфин Джюс и его деревянные солдаты". Гайдар А.П. "Чук и Гек". Житков Б.С. "Пожар в море", "Наводнение", "Обвал", "На льдине", "Компас". Мамин-Сибиряк Д.П.
"Про комара комаровича, длинный нос", "Сказочка про Козявочку", "Сказка о том, как жила39

была последняя муха", "Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий
хвост". Носов Н.Н. "Фантазеры", "Витя Малеев в школе и дома", "Огурцы", "Веселая семейка".
Осеева В.А. "Волшебное слово", "Синие листья", "Плохо". Паустовский К.Г. "Похождение жука-носорога". Пермяк Е.А. "Семьсот семьдесят семь мастеров". Полевой Б.П. "Сын полка".
Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Золотой луг", "Ярик", "Муравьи", "В краю дедушки Мазая".
Русские народные сказки. Сказки народов мира. Скребицкий Г.А. "Лесной голосок", "Догадливая синичка", "Воришка", "Заботливая мамаша", "Ушан", "Сиротка".
6 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; событиях в мире; труде
людей; родной природе и бережном отношении к ней; знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про себя". Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц. Разбор содержания читаемого с
помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении,
и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы. Деление текста
на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ. Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ. Заучивание
наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего
к ним отношения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев ВЛ. "Васюткино озеро", "Зачем я убил коростыля?", "Белогрудка", "Злодейка". Бажов
ПЛ. "Живой огонек", "Аметистовое дело", "Марков камень", "Надпись на камне", "У старого
рудника", "Уральские были". Беляев А.Р. "Остров погибших кораблей", "Последний человек из
Атлантиды". Бианки ВВ. "Дробинка", "Птичья песенка", "Голубые лягушки", "Сумасшедшая
птица", "Морской чертенок". Волков А. М. "Огненный бог марранов", "Желтый туман", "Тайна
заброшенного замка".Гайдар АЛ. "Тимур и его команда". Кассиль Л А. "Все вернется", "Держись, капитан", "У классной доски", "Улица младшего сына". Катаев В.Л. "Белеет парус одинокий". Маршак С.Я. "Быль-небылица", "Мистер-Твистер", "Почта военная", "Ледяной остров",
"Приключения в дороге". Мамин-Сибиряк А.Н. "Умнее всех сказка", "Емеля-охотник", "Дедушкино золото", "Приемыш", "Сказка про Воробья Воробеича". Носов Н.Н. "Приключения
Незнайки и его друзей", "Незнайка в солнечном городе", "Незнайка на Луне". Олеша Ю.К. "Три
толстяка". Паустовский К.Г. "Золотой ясень", "Сивый мерин", "Кот-ворюга", "Прощание с летом". Пермяк Е.А. "Волшебные истории", "Голубые белки", "Лесной", "Волшебная правда".
Пришвин М.М. "Кладовая солнца", "Лесной хозяин", "Наш сад", "Барсук", "Лесной доктор",
"Птицы под снегом". Джанни Родари "Путешествие голубой стрелы". Русские народные сказки.
Сказки народов мира. Скребицкий Г.А. "Длинноносые рыболовы", "Замечательный сторож".
Толстой А.Н. "Золотой ключик или приключения Буратино".
7 класс
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения худо40

жественной литературы воспитание морально-этических инравственных качеств личности подростка.Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова,
И.С.Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова. Произведения А.М. Горького, Н.А.
Островского, А.Т Твардовского, СЯ. Маршака, СВ. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, РП. Погодина.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками
препинания. Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц,
описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на
части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с
изменением лица рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных
книг, статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев ВЛ. "Осенние грусти и радости", "Стрижонок Скрип", "Гуси в полынье", "Каиалуха".
Беляев А.Р. "Чудесное окно". Бианки В.В. "Бешеный бельчонок", "Приказ на снегу", "Лупленый
Бочок", "Мышарик", "Вести из леса". Гайдар АЛ. "Судьба барабанщика". Горький А.М. "Детство". Дефо Д. "Робинзон Крузо". Жюль Берн "Дети капитана Гранта". Кассиль Л. "Ночная ромашка", "Огнеопасный груз", "Солнце светит". Катаев ВЛ. "Хуторок в степи". Короленко В.Г.
"Купленные мальчики", "Чудная", "Последний луч", "Дети подземелья". Лагин ЛЛ. "Старик
Хоттабыч". Паустовский К.Г. "Ручьи, где плещется форель", "Старый повар", "Степная гроза",
"Жильцы старого дома". Свифт Дж. "Путешествие Гулливера". Сурков А.А. Стихотворения из
цикла "Победители" ("В громе яростных битв", "Под вечер в гестапо ее привели", "Утро в окопе", "Песня о слепом баянисте", "Защитник Сталинграда"). Чехов АЛ. "Спать хочется", "Каштанка".
8 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиковрусской
и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения
художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности
подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, АН. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, А.П. Чехова. Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, СВ. Михалкова, А. Рыбакова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев В.П. "Конь с розовой гривой", "Монарх в новых штанах", "Бабушка с малиной", "Запах сена", "Фотография, на которой меня нет", "Последний поклон". Беляев А.Р. "Золотая гора",
"Прыжок в ничто". Бондарев Ю.В. "На большой реке", "Юность командиров", "Батальон просит
41

огня". Ваншенкин К.Я. Стихотворения. Гайдар АЛ. "Школа". Есенин С.А. Стихотворения. Искандер Ф.А. "Пиры Валтасара", "Молельное дерево". Каверин В. Л. "Два капитана". Макаренко
А.С. "Педагогическая поэма" (отрывки). Полевой Б.Н. "Повесть о настоящем человеке". Рубцов
И.М. Стихотворения. Симонов К.М. Стихотворения. Сурков А.А. Стихотворения. Чехов А.П.
"Толстый и тонкий", "Унтер Пришибеев". Шукшин ВМ. "Сильные идут дальше", "Сны матери",
"Хозяин бани и огорода".
9 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской
и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна,
И.А. Бунина. Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого,
А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова,
В.М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, СВ. Михалкова, Ф.А. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Выделение главной мысли произведения. Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя). Работа над планом, средствами языковой выразительности. Пересказ содержания
прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Знание основных сведений о жизни писателей Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения..
Рекомендуемая литература (на выбор)
Ахматова А.Л. Стихотворения. Беляев А.Р. "Человек-амфибия". Богомолов В.О."Иван". Бондарев Ю.В. "Последние залпы", "Горячий снег". Быков В.В. "Альпийская баллада", "Обелиск".
Васильев Б.Л. "А зори здесь тихие". Жюль Берн "Таинственный остров". Воскресенская 3.
"Сердце матери". Горький А.М. "В людях", "Мои университеты". Есенин С.А. Стихотворения.
Зощенко М.М. Рассказы. Искандер Ф.А. "Сандро из Чегема". Паустовский К.Г. "Во глубине
России", "Телеграмма", "Великий сказочник", "Разливы рек", "Исаак Левитан", "Приточная трава". Сурков А.А. Стихотворения. Толстой Л.Н. "Севастопольские рассказы" (выборочно). Цветаева М.Н. Стихотворения. Чехов А.П. "Дом с мезонином". Шукшин В.М. "Кляуза", "Мечты",
"Чужие", "Жил человек", "Привет Сивому".
Математика
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Нумерация чисел в
пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и
единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами
по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел
на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен; знак ~. Сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи). Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц
42

в числе. Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры,
размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см;
8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см + 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8 м± 19 с м; 8 м±4 м 45 см). Римские
цифры. Обозначение чисел I—XII. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и
письменно, их проверка. Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Умножение
и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40 : 2; 300 : 3; 480
: 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через
разряд ( 2 4- 2; 243x2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка. Получение
одной, нескольких долей предмета, числа. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби.
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в
одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник.
Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам
углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение К. и Б. Масштаб: 1 : 2; 1 :
5; 1 : 10; 1 : 100. Буквы латинского алфавита: А, В, С, Б, Е, К, М, О, Р, 5.
6 класс
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1
000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи). Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные
слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе. Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение
соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел. Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества разрядных единиц и
общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные. Обозначение римскими цифрами чисел ХШ-ХХ. Сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно.
Деление с остатком. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно. Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей.
Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей
целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями. Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на
прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются,
т.е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки ± и | |.
Уровень, отвес. Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб,
брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их количество, свойства. Масштаб: 1 : 1
000; 1: 10 000; 2: 1; 1 0: 1; 1 00: 1.
7 класс
Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1
сотне тысяч в пределах 1000000 Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (легкие
случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузнач43

ное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно. Проверка арифметических
действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости,
длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, письменно. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под
диктовку. Сравнениедесятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной
таблице. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины,
массы, в виде десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и
разными знаменателями. Простые арифметические задачи на определение продолжительности,
начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях
двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия. Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.
8 класс
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250,
2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел. Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи). Замена целых и смешанных
чисел неправильными дробями. Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в
том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000. Простые задачи на нахождение
числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел. Составные задачи на пропорциональное деление, «на части»,
способом принятия общего количества за единицу. Градус. Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы,
сумма смежных углов, углов треугольника. Построение треугольников по заданным длинам
двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной
мере двух углов, прилежащих к ней. Площадь. Обозначение: §. Единицы измерения площади: 1
кв. мм (1 мм2 ), 1 кв. см (1 см2 ), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2 ), 1 кв. км (1 км2 ); их соотношения: 1 см2 = 1 0 0 мм 2, 1 дм2= 1 0 0 см2, 1 м2= 100 дм2, 1 м2= 10 000 см2, 1 км2= 1 46000 000
м2. Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а = 100 м2, 1 га =
100а, 1 га = 10 000 м2. Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные
при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных
дробях (легкие случаи). Длина окружности: С = 2лК ( С = яБ), сектор, сегмент. Площадь круга:
3 = яК2 Линейные, столбчатые, круговые диаграммы. Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел ( в пределах 1 000 000) и десятичных дробей на
трехзначное число (легкие случаи). Умножение и деление чисел с помощью калькулятора. Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью. Замена
десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные(периодические).
Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для
решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие слу44

чаи). Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%. Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности. Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1
см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3). Соотношения: 1 дм3= 1000 см3,1 м3=
1000 дм , 1 м3= 1000000см3 Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда
(куба). Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1000 мелких). Развертка цилиндра, правильной, полной
пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
Природоведение
5 класс
Земля — планета солнечной системы Небесные тела. Солнце — раскаленное небесное тело
(звезда). Солнце — источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение
космоса людьми. Первый полет человека в космос. Сезонные изменения в природе Погода. Явления природы. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время
года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека. Наша стран Российская Федерация
(расположение на географической карте). Москва - столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы. Транспорт в Москве.) Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный).
Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес). Природа нашей Родины Неживая
природа. (Использование физической карты.) Разнообразив поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.
Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение
воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха.
Ветер — движение воздуха. Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный
уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком. Живая природа. Растения и животные экологических систем. Л е с Растения, грибы леса. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др. Кустарнички: брусника,
черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др. Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан
и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).Сад . Огород . Поле Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня,
слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы). Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы).Сезонные работы в
саду.Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок,
горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Животные огорода.
П о м ощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители
(гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь,
пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.). Животные ~ вредители полей: суслик, полевая мышь,
хомяк, некоторые насекомые и их личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери
(крот, полевка и др.). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов. Болото Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы,
лягушки, насекомые. Во д о е мы Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.
Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др. Человек. Охрана здоровья Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечно45

сти, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение
гигиены. Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник,
печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).Значение правильной осанки
для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Болезни цивилизации (желудочно-кишечные,
сердечно-сосудистые заболевания, гепатит и др.). Меры профилактики. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека. Занятия физкультурой и спортом — залог
здоровья. Экология. Охрана природы Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха,
почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные,
занесенные в «Красную книгу». Экологические катастрофы. Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе. Труд на пришкольном участке и в школе Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений. Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. I ежедневные наблюдения за погодой.
Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для
проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с
водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), н местный краеведческий музей.
Биология
6 класс
Неживая природа Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела,
жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно
изучать неживую природу.
Вода
Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры — градус.
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Учет и использование этих свойств воды человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы,
связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды при замерзании.
Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде. Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Практические работы:
Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. 3. Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учет и
использование свойств воздуха человеком. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а холодный
опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород,
его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный
воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Экологические проблемы, связанные с
загрязнением воздуха, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
46

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Объем воздуха в какойлибо емкости. Упругость воздуха. Воздух — плохой проводник тепла. Расширение воздуха при
нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи. Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их
значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные
ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду,
горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства
каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча
нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ.
Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование.Правила обращения с
газом в быту.Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их
внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых;пути
их решения.
Демонстрация опытов: 1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых:влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.2. Определение растворимости калийной соли
и фосфоритов. 3. Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость,
хрупкость, пластичность).
Практическая работа: Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Экскурсии: — краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий)
Почва (10 ч)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной,
глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть
почвы. Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка
почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.
Демонстрация опытов: Выделение воздуха и воды из почвы. Обнаружение в почве песка и глины. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы: Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном
учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Определение типа почвы
на школьном учебно-опытном участке.
Экскурсия:— к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
7 класс
Растения, грибы и бактерии
47

Введение
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе.
Растения
Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения
(на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового растения Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые
системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень). Стебель. Строение стебля на
примере липы. Передвижение в стебле воды и минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения. Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок).
Жилкование. Листья простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа органических
питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления.
Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения. Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего
растительного организма со средой обитания).
Демонстрация опытов: 1. Испарение воды листьями. 2. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте). Образование крахмала в листьях на
свету. Передвижение минеральных веществ и воды по древесине. 5. Условия, необходимые для
прорастания семян.
Практические работы: Органы цветкового растения. Строение цветка.\Определение строения
семени с двумя семядолями (фасоль). Строение семени с одной семядолей (пшеница). Определение всхожести семян. Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) Особенности
строения (наличие цветков, плодов с семенами). Деление цветковых растений на однодольные
(например — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение
семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности. Лилейные.
Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы: Перевалка и пересадка комнатных растений. Строение луковицы.
Двудольные растения Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петунья, черный паслен, душистый табак. Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных
районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос —
для южных районов). Биологические особенности растений сада. Особенности размножения
яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы: Строение клубня картофеля. Выращивание рассады. Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяй48

стве. Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа. Охрана растительного мира.
Бактерии Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.
Практические работы: Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке. Уборка прошлогодней листвы.
Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в саду». Повторение
8 класс
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных. Беспозвоночные животные Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.
Черви Общие признаки червей. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни,
питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Круглые черви — паразиты человека (глиста).
Аскариды — возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред
глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых
в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых. Бабочкакапустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее
строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение/Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры
борьбы с вредными насекомыми.Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые.Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение
одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и
шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация: живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям; фильмов о насекомых.
Экскурсия: в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника
(внутреннего скелета). Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы
(окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Демонстрация живой рыбы (в
аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах. Земноводные. Общие признаки земноводных.
Среда обитания.Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения. Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб
но строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ
жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу
жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся. Птицы. Общая характеристика птиц: среда
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса:
большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы
49

(утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки. Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть),
части тела, органы чувств. Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних конечностей. Мышцы. Нервная система млекопитающих: головной мозг, спинной
мозг, нервы. Значение. Внутренние органы млекопитающих: органы пищеварения, дыхания,
кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в
природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных,
черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение
зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Разведение домашних кроликов. Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах. Домашние хищники: кошка, собака.
Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих.
Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных
и их охрана.
Парнокопытные животные Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие свиньи — всеядные животные. Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.
Приматы Общая характеристика. Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы. Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность
коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят. Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое
содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание
ягнят. Верблюд. Особенности внешнего строения — приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека. Северный
олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни.
Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве. Домашняя свинья.
Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение
свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней.
Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней. Домашняя лошадь.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Обобщающее занятие по результатам изучения жи50

вотных: общие признаки изученныхгрупп животных, признаки сходства и различия. Охрана
птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных.
Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа На любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
9 класс
ЧЕЛОВЕК
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании
личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения
о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах,
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования
скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные,
белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы 1. Микроскопическое строение крови. 2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле. Обнаружение белка и
крахмала в пшеничной муке Действие слюны на крахмал. Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина.
Сон и его значение.
51

Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение
органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока
и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в Российской
Федерации. Мероприятия, осуществляемые в наше стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности. Здоровье человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом. Болезни цивилизации: герпес,
онкология, ВИЧ-инфекция и другие. Меры профилактики.
География
6 класс
Начальный курс физической географии
Введение
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность,
давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры
предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.
Межпредметные связи
Признаки времен года. Сезонные изменения, состояние водоемов, растительности и животного
мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года ("Развитие устной речи на
основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности", "Природоведение").Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением — атласом, с рабочими тетрадями
на печатной основе.
Ориентирование на местности Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Межпредметные связи
Горизонтальное и вертикальное положение ("Математика"). Рисунки компаса и линии горизонта ("Изобразительное искусство"). Изготовление звездочки ориентирования ("Ручной труд").
Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в определении
сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование. Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте ("Математика"). Поверхность нашей местности
("Природоведение"). Работа с глиной, пластилином, природным материалом ("Ручной труд").
Предметы и явления неживой природы ("Естествознание"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма,
горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.
52

Вода на Земле Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе ("Природоведение"). Соленая и пресная вода в природе; использование воды в
быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения ("Естествознание").Работа с глиной, пластилином и природным материалом ("Ручной труд"). Цвета и оттенки
при изображении водоемов на карте ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных
слов ("Русский язык").
Практические работы Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова)
или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов: а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; б) очистка воды фильтрованием. Упражнения в определении направления течения реки,
различение берегов и других ее частей.
План и карта Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на
плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса.
План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные
знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России.
Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб ("Математика"). Вид сверху, сбоку, масштаб ("Трудовое обучение", "Черчение"). Различие цвета и оттенков ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.
Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников). Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса) в рабочей
тетради на печатной основе. Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных
знаков плана, условных знаков и цветов физической карты. Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте
России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и
т.п.) Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.) Прикрепление на магнитной карте к цвету
или знаку соответствующих иллюстраций.
Земной шар Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус — модель Земного шара. Земная ось,
экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки
на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский).
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные.
Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Межпредметные связи
Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное,вертикальное,
наклонное ("Математика", "Черчение"). Причины смены дня и ночи, времен года ("Природоведение"). Рисунок земного шара и глобуса ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык")
53

Практические работы Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление таблицы
названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых
кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе). Работа с контурами материков (картонными, линолеумными, ламинированными). Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного,
зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим
поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей
в различных климатических поясах земного шара Знакомство с последними публикациями в
периодической печати об освоении космоса.
Карта России Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столиц России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские
границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря
Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и
Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России (по выбору учителя). Работа с контурными картами. Наш край на физической карте России. Повторение начального курса физической географии.
Межпредметные связи
Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность ("Природоведение").
Вода, полезные ископаемые ("Естествознание"). Различение цвета и его оттенков ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение
названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на
печатной основе. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к
магнитной карте. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец
из коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на карте) по нашей
стране.
Географическая номенклатура Границы России. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России. Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля,
Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские. Полуострова: Кольский,
Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка. Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,
Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское
плоскогорье. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь,
Енисей, Лена, Амур.Озѐра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.Города: Москва,
Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя). Свой
край.
7 класс
География России
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) Географическое положение
России на карте мира. Европейская и азиатская части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России. Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России. Природные зоны России Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России. Зона арктических пустынь Положение на карте. Климат. Растительный и животный мир. Население и его основные
занятия. Северный морской путь. Зона тундры Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и
его основные занятия. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологи54

ческие проблемы Севера. Охрана природы тундры. Лесная зона Положение на карте. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Смешанные и лиственные леса. Животный мир. Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной
России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной зоне. Зона степей Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население
и его основные занятия. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск,
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар.
Охрана природы зоны степей. Зона полупустынь и пустынь Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и
его основные занятия . Города зоны полупустынь и пустынь. Зона субтропиков Положение на
карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты (Сочи, Туапсе,
Анапа, Геленджик ). Город Новороссийск. Высотная поясность в горах Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство.
Население и его основные занятия. Города. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и
его основные занятия. Города. Обобщающий урок по географии России.
Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве,
охрана вод, разнообразие растительного и животного мира, охрана растений и животных
("Естествознание"). Города нашей Родины ("Природоведение"). Длина рек, высота гор, численность населения ("Математика"). Работа с глиной, пластилином, природным материалом при
изготовлении несложных макетов по природным зонам ("Ручной труд").Использование леса
("Столярное, переплетное дело").Добыча, свойства и использование металлов ("Слесарное дело").Различение цвета и оттенков ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов
("Русский язык").
Практические работы Работа с физической картой и картой природных зон России в атласеприложении к учебнику. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание
их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса. Запись названий и зарисовки в
тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных. Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости. Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.
Географическая номенклатура Зона арктических пустынь Моря: Белое, Баренцево, Карское,
Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское. Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские. Зона тундры Остров: Новая Земля. Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Лесная зона
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье. Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур. Каналы: Москвы,
Волго-Балтийский. Озера: Ладожское, Онежское. Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток. Зона степей Реки:
Дон, Волга, Урал. Канал: Волго-Донской. Города: Курск, Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-наДону, Волгоград, Ставрополь, Краснодар, Оренбург, Омск. Зона полупустынь и пустынь Озеро:
Каспийское море. Города: Астрахань, Элиста. Субтропики Города: Сочи, Туапсе, Новороссийск. Высотная поясность в горах Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны. Озеро:
Байкал. Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ, Махачкала, Грозный, Екатеринбург, Челябинск,Барнаул.
8 класс
География материков и океанов. Часть 1
55

Введение
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте. Мировой океан Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский
океан. Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов ("Математика"). Вода. Водоросли. Обитатели морей ("Естествознание"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение океанов на контурной карте полушарий в рабочей тетради
на печатной основе. Составление схемы хозяйственного использования океанов. Зарисовки
рыб, морских животных, айсберга. Подбор иллюстраций по теме "Мировой океан".
Материки и части света Африка Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн Растительный и животный мир
пустынь. Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая республика
Конго(ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР) или другие по выбору учителя. Обобщающий урок.
Практические работы Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и зарисовки в тетрадях
наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Растительный мир. Животный мир. Население. Австралийский Союз. Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы Обозначение на контурной карте в рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и зарисовки в тетрадях
наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат. Растительный и животный мир Антарктиды.
Охрана природы. Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок.
Практические работы Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса в рабочей тетради на печатной основе. Составление альбома иллюстраций по теме:
«Антарктида». Зарисовки птиц и животных Антарктиды. Изготовление простейшего макета
изучаемого материка.
Америка Открытие Америки (1 час). Северная Америка Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера Растительный и животный мир. Население и государства. Соединенные Штаты Америки. Канада. Мексика. Куба.
Практические работы Обозначение на контурной карте из рабочей тетради географических
объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Южная Америка Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.
Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя. Обобщающий урок. Часть света — Америка.
Практические работы Обозначение на контурной карте в рабочей тетради географических объектов, указанных в номенклатуре. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных
растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия Общая характеристика материка Географическое положение Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. Очертания
берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. Климат
Евразии. Реки и озера Европы. Реки и озера Азии. Растительный и животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии. Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок.
Межпредметные связи
56

Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные
("Естествознание"). Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об
охране природы ("История"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов,
гор, рек, озер, обозначенных в номенклатуре. Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей тетради на печатной основе. Запись в тетради названий
типичных представителей растительного и животного мира.
Географическая номенклатура Африка Океаны и моря, омывающие Африку. Остров Мадагаскар, полуостров Сомали, пустыня Сахара, реки Нил, Нигер, Заир, Атласские горы, Суэцкий
канал. Изученные государства.
Австралия Океаны и моря, омывающие Австралию. Острова Тасмания и Новая Гвинея, река
Муррей, города Канберра, Сидней, Мельбурн.
Антарктида Океаны и моря, омывающие Антарктиду. Южный полюс.
Северная Америка Океаны, моря и заливы, омывающие Северную Америку. Острова Гренландия, Куба, полуострова Лабрадор, Аляска, Флорида, Калифорния, горы Кордильеры, реки Миссисипи и Миссури, Великие озера. Изученные государства.
Южная Америка Океаны, омывающие Южную Америку. Остров Огненная Земля, Панамский
канал, Амазонская низменность, горы Анды, река Амазонка, Магелланов пролив. Изученные
государства.
Евразия Моря: Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Средиземное, Черное, Берингово, Охотское, Японское, Восточно-Китайское, ЮжноКитайское, Аравийское, Красное. Заливы: Бенгальский, Персидский. Острова: Великобритания,
Шри-Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин. Полуострова: Скандинавский, Пиренейский,
Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Камчатка.
Горы: Альпы, Карпаты, Кавказ, Тянь-Шань, Тибет, Гималаи. Реки: Дунай, Днепр, Дон, Волга,
Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Сыр-дарья, Амударья, Обь, Енисей, Лена, Амур. Озера: Балхаш,
Байкал, Иссык-Куль, Каспийское, Аральское. Пустыни: Гоби, Каракум, Кызылкум.
9 класс
География материков и океанов. Часть 2
Государства Евразии Политическая карта Евразии. Европа Западная Европа Великобритания
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии). Франция (Французская
Республика). Германия (Федеративная Республика Германия).Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация) Южная Европа Испания. Португалия (Португальская Республика). Италия (Итальянская Республика) Греция (Греческая Республика). Северная Европа Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство Швеция). Финляндия
(Финляндская Республика). Восточная Европ Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская
Республика). Словакия (Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика). Румыния
(Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария). Сербия. Черногория. Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика). Литва (Литовская Республика). Белоруссия
(Республика Беларусь) УкраинаМолдавия (Республика Молдова).АзияЦентральная АзияКазахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан). Туркмения (Туркменистан).
Киргизия (Кыргызская Республика). Таджикистан (Республика Таджикистан). Юго-Западная
Азия Грузия. Азербайджан (Азербайджанская Республика). Армения (Республика Армения).
Турция (Турецкая Республика). Ирак (Республика Ирак). Иран (Исламская Республика Иран).
Афганистан (Исламская Республика Афганистан) Южная Азия Индия (Республика Индия). Восточная Азия Китай (Китайская Народная Республика). Монголия Корея (Корейская НародноДемократическая Республика и Республика Корея). Япония. Юго-Восточная Азия Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика
Индонезия) или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение) Границы России. Россия (Российская Федерация) — крупнейшее государство Евразии. Административное деление России. Столица, крупные города России. Обобщающий урок по России. Обобщающий урок по географии материков и океанов.
57

Межпредметные связи
Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная Россия ("История").
Практические работ Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей
тетради на печатной основе. Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома «По
странам и континентам».
Свой край История возникновения нашего края. Географическое положение. Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы. Полезные ископаемые и почвы. Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира Животный мир
нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы,
рыбы, земноводные, насекомые.) Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга.
Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники. Население нашего
края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня. Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут
работать выпускники школы. Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.). Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края. Наш город (поселок, деревня). Обобщающий урок "Моя малая Родина.
Межпредметные связи
Сезонные изменения в природе ("Природоведение"). История нашего края ("История"). Почвы,
полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир, экологические проблемы ("Естествознание"). Фольклор ("Музыка"). Сфера быта, национальные блюда (СБО). Архитектурные памятники ("Изобразительно искусство"). Правописание трудных слов ("Русский
язык").
Практические работы
На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона,месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — областной и районныецентры. Обозначить на контурной карте России свою область. К карте своей области прикрепить
контуры наиболее распространѐнных растений и животных, отметить заповедные места. Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу области. Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности фамилии известных людей края
Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области. Регулярно читать местную периодическую печать. Выполнить рисунки и написать сочинение на тему "Прошлое,
настоящее и будущее нашего края".
Географическая номенклатура Государства Евразии: Великобритания, Франция, Германия, Австрия, Швейцария, Испания, Португалия, Италия, Греция, Норвегия, Швеция, Финляндия,
Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Сербия. Черногория, Эстония, Латвия,
Литва, Белоруссия, Украина, Молдавия, Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Киргизия, Таджикистан, Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран, Афганистан, Индия, Китай, Монголия, Корея, Япония, Таиланд, Вьетнам, Россия.
История
7 класс
Введение
Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории. Как и по каким
источникам, мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные, вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет лет в истории. "Лента времени". История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Роды и племена восточных славян и и х старейшины. Как жили наши предки — восточ58

ные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский поселок. Хозяйство, основные
зан яти я и быт восточных славян. Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
Объединение восточных славян под властью Рюрика. Киевская Русь Образование государства
восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси. Первые русские князья: Олег, Игорь,
Святослав. Княгиня Ольга. Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С
кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей. Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской. Культура и искусство Древней Руси.
Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное строительство, фресковая живопись,
образование и грамотность. Летописи и летописцы. "Повесть временных лет". Жизнь и быт в
Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых людей холопов, закупов
и смердов. Свободные люди Древней Руси. Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого
русского государства. Первые русские монеты. Создание первого русского сборника законов
"Русская правда". Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого. Приход к власти Владимира
Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого русского царя. "Устав Владимира Мономаха" и "Поучения Владимира Мономаха" — советы детям о доброте и любви. Рост и укрепление
древнерусских городов. Городское строительство и торговля. Распад Киевской Руси Причины
распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси. Киевское княжество в XII веке. Борьба
князей за титул «великого Киевского князя» Владимиро-Суздальское княжество. Основатель
Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Боголюбский и
Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро- Суздальского княжества при князе Всеволоде. Господин Великий Новгород.
Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи. Торговля и ремесла Новгородской земли.
Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь - руководитель новгородского войска и организатор
обороны города от внешних врагов. Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма
«Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание. Борьба Руси с иноземными завоевателями Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные
походы. Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана. Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск
Чингисхана и хана Батыя на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар.
Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрата и других. "Злой город Козельск". Русь под монголо-татарским игом. Монголо- татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой
завоеванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских
людей монголо-татарам. Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и "Ледовое
побоище". Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия
на русской земле. Начало объединения русских земель Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита, его успехи. Расширение территории Московского
княжества при Иване Калите. Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей МосковскоВладимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский. Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на Куликовом
поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль
Москвы. Распад Золотой Орды. Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480).
Превращение Московского княжества в Российское государство. Государь всея Руси - Иван III.
Монархия. Принятие единого сборника законов Российского государства - Судебника.
59

Повторение за год.
8 класс
Повторение
Единая Россия (конец XV — начало XVII в.) Иван III Великий — глава единого государства
Российского. Система государственногоуправления при Иване III. Государев двор, Боярская
дума, приказы, Казна. Бояре-наместники и управление уездами. «Государево войско». Значение
создания единого Российского государства. Расширение государства Российского при Василии
III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой. Русская
православная церковь в Российском государстве. Церковная система управления. Православное
духовенство. Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и
его дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном. Земский Собор и Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и быт стрельцов. Борьба
Ивана Грозного с боярами. Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война - попытка России завоевать выход Балтийскому морю. Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг
нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей - казаков. Их жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство сибирских городов.
Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века. "Домострой". Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад жизни. Москва - столица Российского государства. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. "Царь-колокол" и "Царьпушка". Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение затри моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров
и первое издание книг в России. Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия
- наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Восстание
по предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны о иноземных
захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина.
Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов – Михаил Федорович.
Второй Романов - Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного времени Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская война по предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе. Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе Филарете Возрождение иконописных мастерских и школ при
храмах и монастырях. Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви.
Протопоп Аввкум. Старообрядцы. Их жизнь и быт Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и
Ерофей Хабаров Великие преобразования России в XVIII в. Начало правления Петра I: борьба с
сестрой - царевной Софьей, претендующей на царски престол. Стрелецкие бунты. Потешные
игры молодого Петра. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание российского
флота и борьба Петра I за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны.
Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром
шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Победа русского флота. Окончание Северной войны. Гангутское сражение. Обучение дворянских детей. Создание "цифирных", "навигацких", артиллерийских и инженерных школ. Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого. Указ о единонаследии. "Табель о рангах" - новый закон о государственной службе. Жизнь
и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального управления. Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы.
Александр Меншиков - друг и соратник Петра I. Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица - Екатерина I (вдова Петра I) Борьба «немецкой» и «русской» партий при
дворе за влияние на российский престол. Правление Петра II, Анна Ивановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны и Петра III.Императорский двор.Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. Иван Иванович Шувалов - покровитель просвещения, наук и
искусства в Российском государстве. Основание в Москве первого Российского университета и
Академии художеств. Правление Екатерины П. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа: губернии, уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине П. Указ о свободном
60

предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой век» российского дворянства
- привилегированного сословия. "Жалованная грамота дворянству". Дворянский быт. Семилетняя война. Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки. Восстание под предводительством Емельяна Пугачѐва. Русско-турецкие войны второй половины
XVIII века. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф.
Ушакова. Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие науки и
искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура, архитектура. Быт русских людей в
XVIII веке Памятники культуры XVIII в. в родном городе, крае. История нашей страны в XIX
веке Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ "О
вольных хлебопашцах" и реформы государственного управления. Начало Отечественной войны
1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию. Михаил Илларионович Кутузов - главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы. Народная война против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов,
Василиса Кожина. Отступление и гибель армии Наполеона. Память о героях Отечественной
войны 1812 года. Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце
Федоре Кузьмиче Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Правление Николая I и укрепление государственной власти. Реформы государственного аппарата. Создание 111 отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии и корпуса жандармов. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. "Золотой
век" русской культуры в первой половине XIX века. Живопись, архитектура, литература. Великий русский композитор - М.И. Глинка. «История государств Российского» Н.М. Карамзина.
Великий русский поэт А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта».
Развитие науки и географические открытия в первойполовине XIX века. Изобретение П.Л.
Шиллингом телеграфа. Появление первого в России паровоза - изобретение братьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия под руководством И.Ф. Крузенштерна и Ф.Ф. Беллинсгаузена. Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов. Основные итоги Крымской войны Правление Александра И. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты.
Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Реформы Александра II: земская реформа,
введение суда присяжных, указ о всеобщей воинской повинности. Противостояние реформам
Александр П. Убийство Александра П. Приход к власти Александра III - миротворца. Строительство фабрик, заводов железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов СЮ.
Витте. Увеличение торговли с другими государствами. Развитие российской промышленности
и поддержка частного предпринимательства. Формирование русской промышленной буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков в России. Революционеры.Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Создание первого российского летательного аппарата А.Ф. Можайским. Изобретение электрической лампочки П.И. Яблочковым
и первого радио А.С. Поповым. "История государства Российского" С.М. Соловьева и В.О.
Ключевского. Архитектура и живопись. Великий русский писатель Л.Н. Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский. Великий русский композитор П.И. Чайковский. Жизнь и
быт русских купцов. Купцы-меценаты: П.М. Третьяков, СИ. Мамонтов. Быт простых россиян в
XIX веке: городская интеллигенция, рабочие, крестьяне.
Краеведческая работа Повторение за год
9 класс
Повторение
Россия в начале XX в.
61

Начало правления Николая П. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций. Русско-японская война 19041905 годов. Оборона Порт-Артура под руководством адмирала СО. Макарова. Подвиг команды
крейсера «Варяг». Цусимское сражение. Причины поражения России в войне. Первая русская
революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры первых политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И. Ульянов (Ленин) (большевики), Ю.О. Мартов
(меньшевики). Реформы государственного управления. "Манифест 17 октября" 1905 года.
Утверждение Конституции - Основного закона Российской империи. Созыв Государственной
Думы. Формирование различных политических партий и движений: правые, центристы, левые.
Реформы П.А. Столыпина и их итоги. "Серебряный век" русской культуры. Выдающийся писатель XX в. А.М. Горький. Объединение художников "Мир искусства". Выдающийся русский
художник В.А. Серов. Знаменитая русская певица А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова.
Появление первых кинофильмов в России. Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв генерала А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова.
Экономическое положение в стране во время Первой мировой войны. Отношение народа к
войне. Россия в 1917-1920 годах Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих
депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование большевистского правительства - Совета
Народных Комиссаров. Принятие первых декретов советской власти. Установление советской
власти в стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики - РСФСР. Система государственного управления в РСФСР. Принятие
новой Конституции в 1918 г. Учреждение новых символов государственной власти. Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи. Начало Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между «красными» и «белыми». "Белое" движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В. Колчак, Л.Г. Корнилов. "Красные". Создание Красной
армии. Командиры Красной армии: М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев. Отношение к ним различных слоев населения. Крестьянская война против «белых» и
"красных". "Зеленые" и повстанческая крестьянская армия батьки Махно. Экономическая политика советской власти во время гражданской войны: "военныйкоммунизм".Жизнь и быт людей
в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод и разруха.Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской православной церкви. Создание первых политических общественных молодежных организаций. Комсомольцы и пионеры. Советская Россия
— СССР в 20-30-е годы XX века. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (нэп) в стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики Советской власти. Введение свободной торговли. Проведение денежной
реформы. Крестьяне-единоличники. Появление новых владельцев предприятий, магазинов и
ресторанов - нэпманов. Увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа. Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года.
Положение народов советской страны. Система государственного управления СССР. Символы
государственной власти СССР. Административная реформа. Смерть первого главы советского
государства В.И. Ленина. Создание однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина.
Начало индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние планы.
Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество. Советские
заключенные на стройках пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов.
Насильственное осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе. Массовые репрессии. ГУЛаг. Новая Конституция страны 1936 г.
Ее значение. Изменения в системе государственного управления СССР. Образование новых
республик и включение их в состав Союза в период 20—40-х годов. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие научные открытия
(И.П. Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вави62

лов, СВ. Лебедев, И.В. Мичурин). Знаменитая советская киноактриса Любовь Орлова. Выдающийся советский писатель М.А. Шолохов. Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей
в 20-30-е годы. СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности
страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление
армии. Нападение Японии на СССР накануне Второй мировой войны. Секретные соглашения
между СССР и Германией. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Приход
фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз. Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских
войск. Битва за Москву и ее историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К. Жуков. Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений. Контрнаступление советских
войск под Москвой Героизм тружеников тыла. «Всѐ для фронта! Всѐ для победы!». Создание
новых вооружений советскими военными конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2, артиллерийская установка «Катюша», танк Т-34. Продовольственная проблема в начале войны. Блокада
Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России. Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны: Сталинградская битва. Советские генералы В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам.Создание антигитлеровской коалиции. Открытие
второго фронта в Европе в конце войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на территории европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция
Германии. День Победы — 9 мая 1945 года. Вступление СССР в войну с Японией. Окончание.
Второй мировой войны. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические и трагические уроки войны.
Советский Союз в 1945-1991 годах. Возрождение советской страны после войны. Трудности
послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая
волна репрессий. Смерть И.В.Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С. Хрущѐва. Освоение целины. Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских людей в годы правления Хрущѐва.
Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающийся
советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола "Ленин" и атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение космоса и полет первого человека. Юрий
Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова. Хрущѐвская «оттепель». Творчество А.И.
Солженицына. Международный фестиваль молодежи в Москве. Экономическая и социальная
политика Л.И. Брежнева. Эпоха "застоя". Экономический спад. Жизнь советских людей в годы
«застоя». Принятие новой Конституции в 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е
годы. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.
Советская культура и интеллигенция. Правозащитник А.Д. Сахаров. Выдающийся актер и певец В. Высоцкий. Высылка из страны и отъезд представителей советской интеллигенции за границу: М. Ростропович, Г. Вишневская, И. Бродский, Р. Нуриев, В. Аксѐнов, В. Войнович, А. Галич, А. Тарковский и др. Жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX века.
Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана и
Германии. Перестройка государственного управления и реформы в экономике. Избрание первого президента СССР — М.С. Горбачева. Обострение межнациональных отношений в стране.
Распад СССР. Образование суверенной России. Первый президент России Б.Н. Ельцин. ГКЧП –
попытка военного переворота в 1991 г. Новая Россия в 1991-2003 годах Экономические реформы Б.Н. Ельцина. Реформы государственного управления. Принятие новой Конституции России
63

в 1993 году и избрание Государственной Думы. Система государственного управления Российской Федерации по Конституции 1993 года Российские предприниматели. Жизнь и быт людей в
новых экономических и политических условиях. Война в Чечне. Президентские выборы 2000 г.
Второй президент России - В.В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность. Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И. Алфѐров. Строительство Международной космической станции. Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал
Повторение за год
Повторение
Музыка и пение
5 класс
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4 классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни. Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки. Продолжение работы
над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов
группой или индивидуально. Совершенствование навыка четкого и внятного произношения
слов в текстах песен подвижного характера. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
Повторение песен, разученных в 4 классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен.
Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом. Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и негативными переживаниями. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д. Повторное прослушивание произведений, из программы 4 класса.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
Изобразительное искусство
5 класс
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму,
цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов
симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску
64

Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге,
применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные
размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе
— дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке;
работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство
формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений
изобразительного искусства; воспитание умения оп¬ределять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.
Примерные задания
I четверть
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство
родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные
ягоды, ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм
(круг — по шаблону диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).
II
четверть
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка
разных видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).
Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7 х 30
см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10 х 30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая
ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше — заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.
III
четверть

65

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д.
Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У
больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на канику¬лы»).
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в
снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на
катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например,
елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник, часы с
прямоугольным циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победили»
(В. Пузырьков. «Черноморцы»;
Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько. «Триумф победившей Родины»),
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).
IV четверть
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов. «Фашист пролетел»; С.
Герасимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я
колечко» — карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по выбору (натура —
раздаточный материал).
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно переработанных природных форм (например,
стрекозы и цветка тюльпана).
Физическая культура
Пояснительная записка
Программа физического воспитания учащихся 5—9 классов коррекционной школы (VIII вид)
является продолжением программы подготовительных — 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный
труд. Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о
физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11—15 лет. Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического воспитания:
- укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;
- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической
культуре.
66

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из
важных и носит коррекционную направленность. Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность,
интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с
уважением личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки. Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле
и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся. Среди различных показателей эффективности
процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний
вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и
инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т.
д.) В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений. В старших
классах на уроках физической культуры следует систематически воздействовать на развитие
таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности
движений). Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность. Объем каждого раздела
программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли
овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры — подвижные и спортивные, плавание. Успеваемость
по предмету «Физическая культура» в 5—9 классах специальной коррекционной школы определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и
навыков с учетом индивидуальных возможностей. Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, проводятся по специальной программе.
Если учащиеся изъявляют желание и по заключению врача могут заниматься с классом, им разрешается участие в занятиях под особым контролем учителя, с определенными ограничениями.
Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных качеств целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их двигательных и интеллектуальных способностей. Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях каждого учащегося. Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и двигательной активностью учащихся (ДА).
По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные) испытания
по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину с места; сила кисти (правой, левой), метание на дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими руками из положения сидя
ноги врозь.
Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре-мае (избирательно). Полученные данные обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объем груди, спирометрия), записываются в специально отведенный журнал учета двигательной активности (ДА) и
физического развития. На основе этих данных определяются физкультурные группы.
Профессионально-трудовое обучение
Труд, являющийся основным видом деятельности человека, играет важнейшую роль в коррекции и развитии психики умственно отсталого ребенка. Особенности деятельности умственно
отсталого ученика наиболее выпукло выступают в его труде: весьма заметно снижение интеллектуальной стороны труда, что является прямым следствием основного дефекта учащихся
вспомогательной школы. Это значительно ограничивает возможность привить творческое от67

ношение к труду, помочь ребенку овладеть навыками конструкторского и организаторского
труда. По этой же причине ученику недоступны различные виды квалифицированного труда,
требующие высокого уровня интеллектуального развития, овладения сложными механизмами.
Недостаток интеллекта мешает ученикам с ИН выработать сознательность трудовых навыков и
умений. Для выработки навыка умственно отсталому ребенку нужно значительно больше
упражнений, чем нормальному. В то же время усвоенный учеником навык носит довольно
устойчивый характер. Трудовая деятельность помогает ученику овладеть приемами сравнения,
навыками планирования соблюдения последовательности действия. У ребенка появляется правильная оценка качества и результатов своей деятельности. На уроках труда умственно отсталый школьник практически усваивает приемы измерения, взвешивания, распознавания формы,
величины, цвета и других качеств обрабатываемого материала Таким образом, у него появляется возможность применить знания, полученные на уроках, тогда же дети осознают необходимость и важность этих теоретических знаний.
Швейное дело
5 класс
Швейная машина Вводное занятие
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно- гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.
Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночныестороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручныхработ.
Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправление верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на
швейной машине. Организация рабочего места.
Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.
Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины.
Наматывание нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани
по прямым, закругленным и зигзагообразным линиям.
Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение рук, ног,
корпуса). Подготовки машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте.
Работа с тканью
Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым
срезом.
Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон.
Название тканей, используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и
машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым
срезом), конструкция, применение.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.
Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого среза швом
вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев
платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.
Ремонт одежды
Изделие. Пуговица на стойке.
Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта
белья и одежды.
Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани.
68

Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц на
стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии
с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству
изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося
шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва частыми косыми стежками
(обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение Виды работы. Подшив головного и носового платков, вышивка монограммы.
Самостоятельная работаВыполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до
1 см. Пришивание наобразце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила безопасности
при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и
машинного рабочего места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из тесьмы
для дежурного.
Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва.
Упражнения. Выполнение станочного шва на образце.
Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией. Стачивание
боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Про- дергивание тесьмы.
Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и сметывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации. Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
Умение. Наложение заплаты.
Практические работы. Вырезание лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка вешалки косыми
стежками или машинной строчкой. Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.
Самостоятельная работа Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской.
Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от
ткани, правила установки.
Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл взависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.
Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной
закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях. Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани
Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см.
69

Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная — основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила безопасности при пользовании. Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с
рисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением,
сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение
выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к пошиву на
машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины.
Выполнение шва вподгибку в углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми
стежками вручную. Утюжка изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см,
готового шва 0,7 см): конструкция и применение.
Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани, выметывание
выполнение второй строчки. Контроль размеров шва.
Упражнение. Выполнение двойного шва на образце. Построение чертежа по заданным размерам. Пошив однодетального изделия с применением двойного шва
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем
на 25 см.
Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие
размера наволочки размеру подушки.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину но заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском па швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для обработки
боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки.
Самостоятельная работа Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка
построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку
шириной 3 см.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.
Накладной шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины
швов.
Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине. Построение чертежа прямоугольного изделия по
заданным размерам. Применение двойного и накладного швов
Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.
Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике.
Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка.
Сумки: фасоны, размеры, швы.
Умение. Расчет расхода ткани.
70

Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек. Построение чертежей сумки и ручек н натуральную величину. Расчет расхода ткани. Подготовка ткани
к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза сумки
швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и
боковых сторон сумки путем застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна
и прикрепление его. Отделка сумки.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных
сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных.
Самостоятельная работа Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку
с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом).
6 класс
Вводное занятие
Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила работы в
мастерской. Распределение рабочих мест.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья,
правила соединения.
Умение. Ориентировка по операционной предметной карте.
Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на
операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной).
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани
Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет
свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности
косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки среза. Раскрой и
соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки.
Обработка сборок
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной
машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывание на образце двух параллельных строчек на швейной машине и
ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок. Обработка двойной
косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии
Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение.
Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных
срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия.
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по
особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали. Определение
размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования
сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса.
Смѐтка одного среза пояса, определение его середины, совмещение серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука.
Ремонт одежды
71

Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ.
Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в
соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту.
Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты. Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка
заплаты.
Самостоятельная работа Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение
машинным способом сборок по поперечному срезу.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом.
Запошивочный шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.
Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в
подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва. Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы.
Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры
изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого
женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов. Переплетение нитей в сатине
и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.
Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на
изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных
линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и
завязками сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия контурных
срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой
обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей). Соединение
деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивочный швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными
срезами.
Самостоятельная работа Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).
Вводное занятие
Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к
работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними.
Бытовая швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение,
устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный ком- плект:
разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Раз72

ница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного
комплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины. Выполнение
строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали. Обработка мягких складок
Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила
расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких
складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам.
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с
отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана
швом вцодгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых
стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в
местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке. Обработка подкройной обтачкой внешнего угла
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной
обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими
складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение
льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на
льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и
контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования
ткани при раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия. Самостоятельная проверка раскладки выкройки
и раскрой.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом
сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка и
крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, припусков на швы.
73

Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.
Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная), (набивная), пестротканная,меланжевая). Отделка тканей - соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.
Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая запись плана
работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких
складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов –
швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом парных деталей грудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной
строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Практическое повторение
Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских. Нарядного фартука для
участницы драмкружка.
Самостоятельная работа
Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 1 2x 14 см, шириной
отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение отделочной
строчки с ориентиром на лапку.
Вводное занятие
Виды предстоящих работ.
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления. Мерки
для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов.
Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную величину.
Изготовление и подготовка выкройки к раскрою. Выкройка накладной ластовицы. Раскладка
выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой.
Пошив поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду,разрыву, на ощупь.
74

Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью. Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего
среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего
среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы (резинка).
Утюжка изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Заплата. Штопка. Теоретические сведения. Эстетика одежды. Умение. Штопка изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки.
Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка
изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора
Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей и контурных
срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в
зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой.
Пошив летнего головного убора
Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма). Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных
уборов.
Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание
козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька.
Утюжка и складывание изделия.
Контрольная работа Пошив головного убора по готовому крою.
7 класс
Вводное занятие
Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих мест.
Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуальногопользования. Правила безопасной работы.
Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ
Теоретические сведения. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправление верхней и нижней
нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине.
75

Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение
рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками.
Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на
шпульку, заправка верхней и нижней ниток). , Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных
срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя (вразворот). Надставка-клин:
допустимые соединения с основной деталью (по какой нити).
Упражнение. Построение чертежа в масштабе.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и
на обтачке.
Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанны
подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной
или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.
Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).
Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору — углом, каре или
круглой (овальной) формы.
Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы.
Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего — швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной
подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.
Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда
Изделие. Наволочка с клапаном.
Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу
и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление). Профессии. Пооперационное разделение труда при пошиве
изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций.
Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.
Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов
двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном.
Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.
76

Самостоятельная работа Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием. Понятие о ткацком производстве
Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии.
Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.
Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника
Изделие. Пододеяльник.
Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива,
название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника.
Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка раскраивается из
выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или шитьем.)
Бригадный метод пошива постельного белья
Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.
Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение трудапри пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.
Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.
Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия
Изделие. Брюки пижамные.
Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя
парных деталей. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.
Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой
Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.
Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без
плечевого шва. Умение. Моделирование выкройки.
Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины). Раскладка
выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия. Соединение основных деталей в изделии поясного белья
Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).
Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технически требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.
Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.
Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых
срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава — швом в
подгибку с закрытым срезом деталей.
Ремонт одежды
Изделия. Штопка. Заплата.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты.
Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной
машине. Выполнение штопки.
Самостоятельная работа Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.
Вводное занятие
77

План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки
Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.
Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина
(тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны,
мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.
Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменениевыкройки
в соответствии с фасоном. Раскрой.
Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру
горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.
Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двух шовной юбки.
Обработка складок в поясном женском и детском платье
Изделие. Складка на платье.
Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками. Отделка складок
строчками.
Упражнение. Обработка складок на образце.
Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание
складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.
Обработка застежек в боковом шве поясного изделия
Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).
Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная
ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани. Застежка в
юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Петли из ниток.
Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей.
Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.
Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней сторон застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков. Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы«молния» к подогнутым
краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».
Обработка низа прямой юбки
Изделие. Юбка.
Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина
подгиба.
Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.
Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой,
косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия.
Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки
Изделие. Юбка двух шовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без складок.
Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2: назначение,
устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила
безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной
тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли
от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и заутюженная вытачка.
Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к пошиву.
Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных
стежков.
78

Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на промышленной
швейной машине.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер. Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к
примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли. Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия. Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1 : 2. (Верхний
срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ — швом в подгибку с закрытым срезом изастрачивается машинной строчкой.)
Вводное занятие
План работы на четверть.
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки
Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».
Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые,
меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения
линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки.
Припуск на верхний подгиб.
Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий
талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце». Расчет размера, построение клина
на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.
Обработка оборок
Изделие. Отделка на изделии (оборка).
Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Правила
раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.
Упражнение. Изготовление образца оборки.
Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом в подгибку с закрытым срезом,
строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием
стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия.
Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом в подгибку с вкладыванием эластичной
тесьмы
Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение
швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила
утюжки расклешенной юбки.
Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом в подгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы. Обметывание и обработка швом в подгибку с открытым срезом на машине низа юбки на краеобметочной машине.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в масштабе 1 :2 . (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается
швом в подгибку закрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки — оборка, обработанная окантовочным швом.)
8 класс
79

Вводное занятие
План работы и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники безопасности при
работе в швейной мастерской.
Вышивание гладью
Изделия. Отделка на изделии (гладь).
Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного изделия. Вид вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.
Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.
Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань.
Выполнение гладьевых стежков.
Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия
бока начинается от середины проймы).
Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и
искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов
и с короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки.
Название деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода
ткани на блузку.
Умение. Проглаживание копировальных оттисков.
Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной
вытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных стежков по контуру выкройки, но линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами (горловина и проймы обрабатываются окантовочным швом или косой обтачкой).
Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства (прочность,
сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки. Способы обработки горловины,
пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки в зависимости от ее назначения (двойной строчкой, швом вподгибку с закрытым срезом, притачным поясом).
Умение. Распознавание шелковой ткани.
Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей. Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.
Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка.Устранение
дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой. Обработка швом вподгибку
с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки по стандарту.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья. Выполнение
заказов базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза двойной строчкой.
(Выполняется по готовому крою на образце.)
Вводное занятие
План работы на четверть. Бережное отношение к инструментам и оборудованию в школьной
швейной мастерской.
Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки и раскрой
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника
и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание
фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника (круглый, каре, углом). Использова80

ние выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и контурных срезов
выкройки. Детали платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника (выполняется в альбоме
в масштабе 1 : 4).
Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы блузки. Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.
Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника
и рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной
обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.
Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой
подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Приметывание и обтачивание
горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с закрытым срезом
пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно обрабатывать и
горловину путем втачивания ее одновременно с обтачкой.) Утюжка и складывание изделия.
Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез, вырезуглом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработка подкройной обтачкой
горловины.
Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта.
Ремонт одежды
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа). Наложение заплаты на легкое верхнее платье.
Практические работы. Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты. Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом при
соблюдении одинакового направления нитей и совпадения рисунка. Исполь-зование зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев (женских, детских), нижнего белья (детского и женского). Выполнение заказов базового предприятия. Раскрой изделия с использованием готовых лекал.
Самостоятельная работа
Вводное занятие
План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду.
Отделка легкой одежды
Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).
Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами и
воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками.
Умение. Выполнение мережки.
Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную и на машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных
деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками. Выполнение мережки.
Построение чертежа основы платья
Изделие. Выкройка основы платья.
Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи.
Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из синтетических
волокон и нитей. Мерки для платья, правила их снятия. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных срезов выкройки.
Умение. Распознавание синтетической ткани.
81

Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нейлона по внешнему виду, на
ощупь, по характеру горения. Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой,стойкость при нагревании).
Практическая работа. Изготовление чертежа основы платья. Построение чертежей основы
втачного длинного рукава и воротника на стойке
Изделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая воспламеняемость). Мерки и расчеты для построения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны во- ротников.
Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка оката
рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.
Упражнения. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка на
образце низа короткого рукава (имитация манжетов).
Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа втачного длинного
прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с учетом
направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки
оката рукава. Раскрой и обработка воротника.
Обработка деталей с кокетками
Изделие. Кокетка.
Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.
Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной формы.
Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой. Обработка притачных
кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка накладных кокеток с прямым и
овальным срезом. Обработка уголков кокетки при настрачивании отделочной строчкой. Утюжка деталей с кокетками.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны
блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки.
Припуск на обработку застежки в середине полочки платья.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск па обработку застежки. Раскрой
блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям.
Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и настрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния от
края деталей. Связь и соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Упражнение. Пробные строчки с применением приспособлений.
Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине. Сметывание, примерка,
возможные исправления, стачивание деталей. Обработка низа застежки блузки. Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов. Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы. Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава. Утюжка, складывание по
стандарту изделия.
Самостоятельная работа
Обработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою.)
Вводное занятие
82

План работы на четверть.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата
Изделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и длинным рукавом
на манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника.
Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых материалов. Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и
назначение.
Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного
воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и припусков на
швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.
Обработка бортов подборта ми в легком женском платье
Изделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с кокеткой или
без нее, с рукавом или без них.
Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим свойствам. Способы соединения манжеты с длинным рукавом.
Умение. Регулировка швейной машины.
Упражнение. Соединение манжеты с длинным рукавом на образце.
Практические работы. Сметывание и примерка халата. Исправление обнаруженных дефектов.
Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов. Обработка подборта. Обработка и
соединение воротника с горловиной путем вкладывания его между полочкой и подбортом. Обработка борта подбортом: накладывание и приметывание подборта на борт полочки лицевой
стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта, внизу — по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта наизнанку, выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны полочки и от первой петлидо подборта. Обработка
рукава и соединение его с проймой.
Массовое производство швейных изделий
Теоретические сведения. Пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий. Содержание работы на отдельных рабочих местах при операционном разделении
труда. Машинные и ручные работы на швейной фабрике.
Экскурсия. Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, детского и женского белья по готовому крою с пооперационным разделением труда.
Контрольная работа и анализ ее качества
Отдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником, притачным
подбортом и коротким рукавом в масштабе 1 :2
9 класс
Вводное занятие
Итоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность обучения в швейном
классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и оборудованием. Распределение рабочих мест.
83

Особенности обработки изделий из синтетических тканей
Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная,
плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из
синтетических тканей.
Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии талии или по
линии бедер
Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с рукавами
или без рукавов.
Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья. Детали
платья, отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко».
Умение. Выбор и описание фасона платья.
Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии бедер.
Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы. Прокладывание копировальных стежков.
Соединение лифа с юбкой
Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер.
Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья,
отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.
Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. [5 несение исправлений после
примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка пояса. Соединение лифа
с юбкой притачным швом. Обметывание срезов на краеобметочной машине.
Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике
Теоретические сведения. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы, паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе прессов. Назначение паровоздушного манекена. Требования к влажно-тепловой обработке изделий. Организация рабочего места
при влажно-тепловой обработке изделия. Техника безопасности на рабочих местах.
Экскурсия. Швейная фабрика. Отделочный цех. Ознакомление с оборудованием.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и
служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина.
Охрана труда. Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, платья, блузки, женской и детской юбки. Выполнение
заказов базового предприятия.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1 : 2. (Выполняется по готовому крою.)
Вводное занятие
84

План работы на четверть.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину
Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в натуральную
величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.
Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца и кальки для перевода выкроек
в натуральную величину из приложения к журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер.
Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке.
Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ выкройки и чертежа.
Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой женской одежды
Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка несложного фасона.
Теоретические сведения. Готовая выкройка: названия деталей, контрольные обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток и фурнитуры.
Подбор отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ
выкройки.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом направления
рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы. Раскрой.
Пошив и отделка изделия.
Оборудование швейного цеха
Теоретические сведения. Универсальная швейная машина: модели (97-го класса, 1022-го класса
«Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы. Приспособления к универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва). Заправка нитей в машину. Перевод регулятора строчки. Простейшие
приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная швейная машина: виды
(цепного стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов. Заправка верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы: характеристика и назначение.
Умение. Работа на универсальной швейной машине.
Упражнения. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и специальной швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и специальной
швейных машинах.
Самостоятельная работа
Вводное занятие
План работы на четверть.
Организация труда и производства на швейной фабрике
Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной промышленности.
Общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства. 1Цеха на швейной фабрике: экспериментальный, подготовительный, раскройный и
швейный. Общее представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике.
Норма времени (время, необходимое для выполнения данной операции) и норма выработки
(количество готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма организации труда.
Оплата труда швеи-мотористки. Разряды по существующей тарифной сетке.
85

Правила безопасной работы на швейной фабрике
Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на швейной
фабрике: в швейном цехе, на рабочем месте швеи-мотористки, в других цехах. Электробезопасность. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажнотепловой обработке изделий. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих местах.
Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием
Теоретические сведения. Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань, используемая для
пошива простейших изделий: виды, технологические свойства. Основные детали изделий,
названия срезов. Виды швов, используемых при пошиве изделий. Последовательность обработки изделий. Технические условия на готовые изделия. Пооперационное разделение труда при
пошиве простейшего изделия. Нормы выработки и плановые задания на пошив простейшего
изделия в производственных условиях.
Умение. Межоперационный контроль. Ежедневный учет работы (индивидуальный и бригадный). Оценка качества готовых изделий. Подведение итогов выполнения планового задания.
Упражнение. Изготовление пробного изделия индивидуально.
Практические работы. Изготовление изделия с пооперационным разделением труда.
Выполнение машинной закрепки на концах шва у деталей, обработанных на обметочной машине
Теоретические сведения. Универсальная машина, используемая для выполнения машинных закрепок как отдельных операций, характеристика, подготовка к работе. Подготовка деталей и
изделий к выполнению на них машинных закрепок.
Экскурсия. Швейная фабрика. Швейный цех. Наблюдения за работой швей. Пробное выполнение машинной закрепки шва.
Технология пошива прямого цельнокроеного платья, применяемая в массовом производстве
Изделие. Прямое цельнокроеное платье с несложной отделкой.
Теоретические сведения. Работа подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал, экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка качества кроя,
маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для соединения деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья, соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или обработка проймы подкройной
обтачкой. Соединение боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия.
Практические работы. Раскрой платья по фабричным лекалам. Пошив платья по производственной технологии.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение в производственных условиях машинной закрепки на концах швов
деталей, обметанных на обметочной машине. Обметывание срезов в изделиях на специальной
машине 51-А класса ПМЗ.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без предварительного сметывания.
Вводное занятие
План работы на четверть.
86

Новые швейные материалы, используемые на швейном предприятии
Теоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой искусственных и
синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и
металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для изготовления одежды.
Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и
нитками разных номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменением внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом.
Технология пошива юбок и брюк, применяемая в массовом производстве одежды
Изделия. Юбки разных фасонов из ассортимента фабрики. Брюки подростковые и молодежные
из ассортимента фабрики.
Теоретические сведения. Ассортимент поясных изделий на фабрике. Ткани, используемые для
изготовления поясных изделий: виды, свойства. Лекала, используемые на швейной фабрике для
раскроя поясных изделий. Производственный способ обработки застежек в поясном изделии.
Машины для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса. Использование прокладочных материалов и спецоборудования для обработки пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей, подбор ткани и отделки. Подбор лекал, внесение
необходимых изменений в выкройку детали изделия. Умение. Влажно-тепловая обработка шва.
Практические работы. Раскрой изделия по готовым лекалам. Стачивание вытачек и боковы срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание срезов швов.
Влажно-тепловая обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или
другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при использовании
элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с открытым или закрытым
срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах.
Обработка окантовочным швом среза мелкой детали
Теоретические сведения. Приспособление к универсальной швейной машине для выполнения
окантовочного шва. Требования к обработке срезов деталей окантовочным швом. Особенности
обработки окантовочным швом закругленных срезов мелких деталей. Дефекты при выполнении
окантовочного шва: разная ширина окантовки, искривленный край детали. Причины дефектов:
отклонение в ширине окантовки, изменение в натяжении окантовки, уменьшение ширины окантовочного шва. Необходимость тщательного и постоянного контроля за выполнением окантовочного шва.
Умение. Выполнение окантовочного шва.
Упражнения. Заправка окантовки в приспособление. Выполнение окантовочного шва на прямых срезах. Выполнение окантовочного шва на закругленных срезах.
Практическое повторение (подготовка к экзамену)
Виды работы. Стачивание с одновременным обметыванием боковых и других срезов на стачивающе-обметочной машине при пошиве легкой одежды. Заготовка мелких деталей к легкой
одежде.
Контрольная работа Самостоятельный пошив изделия, равнозначного по трудности исполнения
экзаменационному.
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
5 класс
Введение
Беседа о цели, содержании и значении предмета социально-бытовой ориентировки.
87

Особенности уроков СБО. Знакомство с кабинетом, правила поведения в нем. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете. Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятиях.
Личная гигиена
Уход за волосами (мытье, прическа). Гигиена зрения и слуха. Гигиена чтения. Как смотреть телевизор.
Практические работы: Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов, причесывание волос. Выполнение вечернего туалета. Чистка ушей.
Одежда и обувь
Виды одежды и головных уборов. Уход за одеждой. Обувь, уход за обувью.
Практическая работа: Чистка и сушка повседневной одежды, верхней одежды, обуви.
Питание
Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты и т. д.). Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека. Место и условия приготовление пищи. Кухонные принадлежности и
приборы, посуда. Правила пользования и ухода за ними. Химические средства для ухода за посудой. Приготовление завтрака. Простые и комбинированные, горячие и холодные бутерброды.
Яйца отварные, яичница и омлет. Приготовление салата, винегрета. Заваривание чая. Сервировка стола к завтраку.
Практические работы: Приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы, варка яиц, заваривание чая, сервировка стола к завтраку. Чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды.
Культура поведения
Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.Формы обращения к старшим и сверстникам при
встрече и расставании. Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам. Разговор со старшими и сверстниками. Правила поведения за столом.
Жилище
Виды жилых помещений в городе и деревне. Жилой дом, интернатские помещения. Варианты
квартир и подсобных помещений, виды отопления. Почтовый адрес дома и школы-интерната.
Практическая работа: Заполнение почтового адреса на открытках.
Транспорт
Наземный городской транспорт. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта). Поведение в транспорте, поведение на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.
Экскурсии Коллективные поездки в транспорте.
Практическая работа: Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся на пути к дому, школе.
Торговля
Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, супермаркеты, специализированные магазины. Их назначение. Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах.
Экскурсии Экскурсия в продовольственный магазин.
6 класс
Личная гигиена
Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения). Уход
за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы). Уход за ногами (уход за ногтями и кожей ног).
Профилактика грибковых заболеваний.
Практическая работа Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.
Одежда
Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, петель и крючков, зашивание распоровшегося шва). Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей. Утюжка
фартуков, косынок, салфеток и др.
Практические работы Пришивание пуговиц, петель, крючков, вешалок на школьную и домашнюю одежду, подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва. Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.
Питание
88

Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов и готовой пищи. Замораживание, размораживание. Определение срока годности. Приготовление пищи. Ужин. Приготовление блюд из
круп, макаронных изделий, картофеля и других овощей, молока и молочных продуктов. Сервировка стола к ужину.
Практические работы: Варка макарон, картофеля, приготовление каши на воде и молоке, пюре,
запеканок (из творога и других продуктов). Оформление готовых блюд.
Семья
Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи. Родственные отношения (мать, отец, брат, бабушка и т. д.). Личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи.
Культура поведения
Поведение в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке). Поведение при посещении массовых мероприятий.
Жилище
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная).
Пылесос. Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход).Уход за полом.
Средства по уходу за полом.
Практические работы: Сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за
ним. Мытье полов. Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, пересадка.
Транспорт
Основные транспортные средства. Пользование городским транспортом. Оплата проезда на
всех видах городского транспорта (разовый, проездной, единый билеты). Наиболее рациональные маршруты передвижения в разные точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
Экскурсия Экскурсия на вокзал (станцию).
Торговля
Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Виды товаров, их
стоимость. Порядок приобретения товаров.
Экскурсия Экскурсия в специализированный продовольственный магазин.
Средства связи
Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Виды почтовых отправлений (письма,
бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Порядок отправки писем различных видов. Стоимость пересылки. Написание
адреса и индекса на конвертах. Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение телеграфных бланков. Составление текстов телеграмм.
Практические работы Написание адреса и индекса на конвертах. Составление телеграмм, заполнение телеграфных бланков.
Экскурсия Экскурсия на почту, телеграф.
Медицинская помощь
Медицинские учреждения: поликлиники, аптеки, диспансеры, больницы. Их назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры, младший медицинский персонал, регистраторы, работники аптеки). Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому, амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом. Использование различных видов медицинской помощи.
Экскурсия Экскурсия в аптеку.
Учреждения, организации и предприятия
Дошкольные и школьные учреждения (детские ясли, детсад, школа, дом детского творчества).
Их назначение.
ЭкскурсияЭкскурсия в дом детского творчества.
7 класс
Личная гигиена
Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и
здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и постельного белья.
89

Одежда
Ремонт разорванных мест одежды, штопка. Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощью стиральной машины Утюжка белья, брюк, спортивной одежды. «Химчистка». Виды
услуг. Правила пользования.
Практические работы: Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка. Стирка мелких
предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.
Экскурсия Экскурсия в химчистку.
Питание
Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда. Использование электробытовых приборов для экономии времени при
приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду.
Практическая работа Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.
Семья
Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.
Практические работы Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку. Разучивание тихих и подвижных игр. Проведение игр с детьми младшего возраста.
Культура поведения
Поведение в гостях. Подарки.
Практическая работа Изготовление несложных сувениров.
Жилище
Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.). Животные в доме (кошка, собака, попугай).
Практическая работа Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.
Транспорт
Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы. Расписание поездов. Виды
пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.
Экскурсия Экскурсия на железнодорожный вокзал, станцию.
Торговля
Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.
Экскурсия Экскурсия в промтоварный магазин.
Средства связи
Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления. Упаковка. Стоимость
пересылки. Заполнение бланков.
Практические работы Заполнение бланков на отправку бандеролей. Упаковка бандеролей.
Экскурсия на почту.
Медицинская помощь
Домашняя аптечка. Термометр. Лекарственные растения. Первая помощь при травмах, ранах,
микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.
Практические работы Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность.
Заваривание травяного настоя.
Учреждения, организации, предприятия
Тематика
Промышленные предприятия и сельскохозяйственные объекты данной местности.
Экскурсии на промышленные предприятия или сельскохозяйственные объекты.
Экономика домашнего хозяйства
Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в нашей жизни. Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия. Мелкие расходы.
Практические работы Упражнения по определению доходов семьи. Составление доверенности
на получение зарплаты.
8 класс
Личная гигиена
Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.).
90

Практические работы Упражнения в протирании кожи лица лосьоном, нанесении крема.
Одежда
Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях. Утюжка блузок,
рубашек, платьев. Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг.
Прачечная самообслуживания.
Практические работы Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Заполнение бланков для сдачи белья.
Экскурсия в прачечную.
Питание
Приготовление изделий из теста.Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод.
Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю.
Практические работы Приготовление блинов, печенья и других изделий из теста. Квашение,
соление овощей. Варка варенья из фруктов, ягод.
Упражнения в составлении меню.
Семья
Уход за грудным ребенком (кормление из соски и с ложки, купание, одевание, пеленание, уборка постели, правила содержания детской посуды, игрушек).
Практические работы Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы. Мытье детской посуды, игрушек.
Культура поведения
Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей.
Жилище
Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла.
Практические работы Мытье кафельных стен, чистка раковин.
Транспорт
Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные маршруты. Расписание
движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда. Водный транспорт.
Основные маршруты. Расписание. Порядок приобретения билетов.Стоимость проезда.
Экскурсия на автобусную станцию или в порт.
Торговля
Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.). Стоимость основных промышленных товаров.
Практические работы Упражнения в подсчете стоимости покупок.
Экскурсия в один из специализированных магазинов.
Средства связи
Телефон. Пользование городским телефоном-автоматом, квартирным телефоном. Пользование
телефонным справочником. Культура разговора по телефону. Вызов милиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке газа, поломке водопровода, неисправности электросети,
получение справок по телефону. Служба точного времени. Междугородная телефонная связь.
Порядок пользования автоматической телефонной связью. Заказ междугородного телефонного
разговора. Тарифы на телефонные разговоры.
Экскурсия на переговорный пункт.
Медицинская помощь
Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обмораживании, отравлении, тепловом и солнечном ударах). Первая помощь утопающему. Глистные заболевания и меры их предупреждения.
Практические работы Упражнения в оказании первой помощи при ожогах, обмораживании,
утоплении. Упражнения в оказании первой помощи утопающему.
Экскурсия в поликлинику.
Учреждения и организации и предприятия
Департамент, муниципалитет, префектура, милиции. Их назначение.
Экскурсия в одну из организаций по теме.
Экономика домашнего хозяйства
Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь, культурные
91

потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день, две недели с учетом
бюджета и состава семьи. Расходы на питание. Содержание жилища. Оплата жилой площади и
коммунальных услуг. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь и др.).
Практические работы Упражнения в планировании расходов на день, две недели (на конкретных примерах). Снятие показателей счетчика, расчет стоимости израсходованной электроэнергии и газа, заполнение квитанций. Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах), в оказании материальной помощи родственникам.
Экскурсия в ЖЭК и т. п.
9 класс
Личная гигиена
Здоровый образ жизни — одно из условий успеха в жизни человека. (Вред курения, алкоголя и
наркотиков. Значение физических упражнений: в здоровом теле — здоровый дух.)
Одежда и обувь
Стиль одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей). Внешний вид молодого человека и средства выражения индивидуальности. Выбор одежды и обуви при покупке. Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях (средства, правила выведения). Техника безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Практические работы Определение размеров одежды и обуви, примерка одежды и обуви. Выведение пятен.
Питание
Приготовление национальных блюд. Меню праздничного стола. Сервировка праздничного стола. Питание детей ясельного возраста. Диетическое питание,
Практические работы Приготовление национальных блюд. Составление меню праздничного
стола. Приготовление блюд для детей ясельного возраста, диетических блюд.
Семья
Основы семейного очага (условия для создания семьи, семейные отношение, семейные традиции). Закон Российской Федерации о браке и семье.
Культура поведения
Традиции культуры поведения в современном обществе. Соседи. Прием гостей.
Жилище
Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер. Сохранение жилищного фонда.
Практическая работа Упражнения в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
Транспорт
Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов. Регистрация рейсов.
Стоимость проезда.
Экскурсия в аэропорт или в кассу Аэрофлота.
Торговля
Рынок. Роль рынка в обеспечении населения продуктами питания и реализации сельскохозяйственных продуктов. Отделы рынка. Комиссионные магазины, торговля уцененными товарами,
скупка вещей у населения. Ярмарки. Их виды, время и место проведения.
Экскурсия на рынок или ярмарку.
Средства связи
Виды связи: пейджер, сотовая, автоответчик, факс, интернет. Денежные переводы. Виды переводов (почтовые, телеграфные). Заполнение бланков. Стоимость отправки переводов.
Практические работы Заполнение бланков денежных переводов. Заполнение квитанции по
оплате телефонных услуг.
Медицинская помощь
Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Уход за больными. Листок нетрудоспособности.
Практические работы Уход за больным: переодеть, умыть, накормить больного (взрослого, ребенка), измерять температуру, наложить горчичники (на куклу), сменить постель лежачего
больного. Чтение назначений врача в рецепте, чтение аннотаций (лист-вкладыш) к лекарствам.
Учреждения, организации, предприятия
92

Предприятия бытового обслуживания населения, их назначения (ремонтно-бытовые мастерские, пункты и т.п.).
Экскурсия на предприятие бытового обслуживания населения.
Экономика домашнего хозяйства
Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие расходы(билеты в
кино, театры, проезд, предметы личной гигиены, ремонт обуви и одежды). Экономия в домашнем хозяйстве. Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег в сберегательной кассе.
Виды вкладов. Кредит. Государственное страхование.
Практические работы Упражнения в подсчете расходов на удовлетворение культурных потребностей, упражнения в расчѐтах рационального ведения домашнего хозяйства.
Экскурсия в сберкассу.
Профориентация и трудоустройство
Выбор профессии. Профессионально жизненная перспектива. Учреждения и отделы по трудоустройству. Оформление на работу. Документы, необходимые для поступления на работу, их
оформление. Деловые бумаги (заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка), правила
их составления.
РУЧНОЙ ТРУД
Пояснительная записка
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в
жизни человека.
Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены
неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и
воспитания.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему
профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию
созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации
успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека.
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нём человека.
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей.
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности.
― формирование интереса к разнообразным видам труда.
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи).
― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение).
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических
умений.
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью).
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации.
― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств
93

личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей, которая предусматривает:
― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование
умения
ориентироваться
в
задании,
планировании
работы,
последовательном изготовлении изделия;
― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ―
строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы
с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание
столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной
формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок,
цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места при работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные
изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из
желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма
бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой
и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и
картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами:
«разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по
короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой
линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов,
имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы
94

вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное
вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы
пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по
типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических
тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой
замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы
окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом
бумаги».
Программа коррекционных курсов
Логопедические занятия
На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях: развитие
всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической),
связной речи, развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания), обогащение
словарного запаса, коррекция нарушений чтения и письма, развитие коммуникативной стороны
речи, расширение представлений об окружающей действительности.
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи.
Основными направлениями логопедической работы является:
диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и
дифференциация звуков речи);
диагностика и коррекция лексической стороны речи;
диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых
высказываний, словоизменения и словообразования коррекция диалогической и формирование
монологической форм речи; развитие коммуникативной функции речи;
коррекция нарушений чтения и письма;
расширение представлений об окружающей действительности;
развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
Психокоррекционные занятия
В ходе психокоррекционных занятий осуществляется психолого-педагогическое
воздействие, направленное устранение отклонений в психическом и личностном развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений. Основные направления работы:
познавательная сфера (формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно перцептивных,
мнемических и интеллектуальных процессов); эмоционально личностная сфера (гармонизация
пихоэмоционального состояния,
формирование позитивного отношения к своему «Я»,
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля); коммуникативная сфера и социальная интеграция (развитие способности к
эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с
окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе,
формирование и развитие навыков социального поведения).
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
учащихся.
95

Основные направления работы:
диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);
диагностика
и
развитие
эмоционально-личностной
сферы
(гармонизация
пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я»,
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля);
диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие
способности к эмпатии, сопереживанию;
формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе),
повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
Ритмика
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально волевой, познавательной сфер достигается средствами музыкально ритмической
деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению
здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной
отсталостью.
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в
процессе восприятия музыки. На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков
двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами
музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой
моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков
здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на
координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
Рабочие программы учебных предметов
Рабочие программы учебных предметов разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся и учитывают условия, необходимые для развития
личностных качеств обучающегося. Рабочие программы учебных предметов и курсов построены таким образом, чтобы обеспечить достижение планируемых образовательных результатов.
Каждая рабочая программа по учебным предметам разрабатывается на основе Положения о рабочей программе по учебному предмету и содержит:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Рабочие программы учебных предметов приведены в Приложениях к ООП
2.3 Программа духовно-нравственного развития
Программа воспитания и социализации призвана направлять образовательный процесс на
воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе
любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны,
на формирование основ социально ответственного поведения.
Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
96

деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и
других институтов общества.
Целью воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и
приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств,
нравственного сознания и поведения.
Задачи развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в области формирования личностной культуры ―

формирование мотивации универсальной нравственной компетенции —«становиться
лучше»,
активности
в
учебно-игровой,
предметно-продуктивной,
социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое
«плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;

формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых)
ценностях;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в
достижении результата.
В области формирования социальной культуры ―

воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;

формирование чувства причастности к коллективным делам;

развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им.
В области формирования семейной культуры ―

формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;

формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.
Основные направления воспитания и развития обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Организация воспитания и развития обучающихся осуществляется по следующим
направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно-нравственного
поведения.

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на
основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. В основе реализации
программы положен принцип системно-деятельностной организации воспитания. Он
предполагает, что воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и поддерживаемое всем укладом
школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой
деятельности школьников.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слова
учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают
большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением,
своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости,
человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между
педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития детей.
Родители (законные представители), так же, как и педагог, подают ребёнку первый пример
97

нравственности. Пример окружающих имеет огромное значение в нравственном развитии
личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также множеством примеров
духовно-нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой
истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре
народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и
мифах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения, которые могут
активно противодействовать тем образцам циничного, аморального, откровенно
разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме
обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники
информации.
Нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной
социализации и интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции
проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка
включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города,
микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека ―
 любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему селу, городу, народу,
России;
 элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем
окружении и о себе;
 стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
 уважение к защитникам Родины;
 положительное отношение к своему национальному языку и культуре;
 элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;
 умение отвечать за свои поступки;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
 интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания ―
 различение хороших и плохих поступков; способность признаться в проступке и
проанализировать его;
 представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в
семье и в обществе;
 представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на
улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
 уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
 бережное, гуманное отношение ко всему живому;
 представления о недопустимости плохих поступков;
 знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невеж-ливого
обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни
 первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли
образования, труда в жизни человека и общества;
 уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;
98

 первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении
коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;
 соблюдение порядка на рабочем месте.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) ―
 различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
 формирование элементарных представлений о красоте;
 формирование умения видеть красоту природы и человека;
 интерес к продуктам художественного творчества;
 представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности;
 представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Условия реализации основных направлений воспитания и развития обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Направления коррекционно-воспитательной работы по развитию обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуются как во внеурочной
деятельности, так и в процессе изучения всех учебных предметов.
Содержание и используемые формы работы должны соответствовать возрастным особенностям
обучающихся, уровню их интеллектуального развития, а также предусматривать учет
психофизиологических особенностей и возможностей детей и подростков.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, в котором
данные ценности будут реализовываться в практической жизнедеятельности:
- в содержании и построении уроков;
- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной
деятельности, в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
- в личном примере ученикам.
Социально открытое пространство нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
Принцип ориентации на идеал.
Идеалы служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной
жизни, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Принцип следования нравственному примеру.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, пробудить в
нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. На начальной ступени таким примером является нравственный пример
педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей
профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к
ученикам, коллегам
Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Принцип полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые
ценности и мировоззренческие установки. Целесообразные партнерские отношения с другими
субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ дают возможность согласовать цели, задачи и
99

ценности программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
Принцип индивидуально-личностного развития.
Для успешной социализации и самоопределения личности младшего школьника необходима
педагогическая поддержка, развития способностей, таланта каждого ребенка.
Принцип интегративности.
Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную.
Принцип социальной востребованности воспитания.
Соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными
проблемами позволяет преодолевать изоляцию детства, обеспечивают полноценное социальное
созревание младших школьников.
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время проведения
Тема мероприятия
Сентябрь
1 сентября – День знаний;
Октябрь
День самоуправления.
Праздник осени.
Осенний бал.
Ноябрь
День народного единства;
День здоровья.
Декабрь
Новогодний праздник.
Январь
Катание с горки на лыжах, санках
Февраль
День Защитника Отечества.
Март
Праздник мам.
Конкурсная программа для девочек.
Апрель
День смеха.
Акция «Земля-планета людей»
Май
Уроки мужества. Вахта памяти.
Школьный митинг, посвященный дню Победы.
Последний звонок.
Внеурочная деятельность направлена на социализацию обучающихся, развитие творческих способностей школьников и воспитание стремления к здоровому образу жизни.
Задачи внеурочной деятельности:
- реализация индивидуальных потребностей учащихся школы путем предоставления выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие детей
- обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения
- формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах
внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной
системы обучения – кружки, секции, подготовку к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.
.
2. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — один из самых действенных
факторов их духовно-нравственного развития. Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации
программы духовно-нравственного развития обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях
100

определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса
Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации».
Система работы по повышению педагогической культуры родителей (законных
представителей) в обеспечении развития обучающихся должна быть основана на следующих
принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и общеобразовательной организации в
разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития обучающихся, в оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.
Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:
 родительские собрания и конференции;
 индивидуальные консультации;
 родительский лекторий;
 информационные уголки для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей,
доска объявлений) и информация на сайте школы;
 дни открытых дверей.
-организационно-деятельностная и психологическая игра, семейная гостиная, встреча за
круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для
родителей и др.
В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры, с которыми взаимодействует
школа.
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного
развития обучающихся.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры
родителей согласовываются с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями
(законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и
подготавливать к ней.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовнонравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу
этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из
важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
Основными задачами в работе с родителями являются:
 развитие у родителей способности оказывать поддержку;
 развитие конструктивных способов взаимодействия;
 поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;
 увеличение взаимной открытости;
 улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей
его развития.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека ―
 положительное отношение и любовь к близким, к общеобразовательной организации,
своему селу, городу, народу, России;
101

 опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания―
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни ―
 положительное отношение к учебному труду;
 первоначальные навыки трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно
значимой деятельности.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) ―
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по основным направлениям воспитания и развития.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Основное содержание

Виды деятельности

Элементарные представления о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства — Флаге, Гербе России,
о флаге и гербе Оренбургской
области;
Элементарные представления
об институтах гражданского
общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
элементарные представления о
правах и обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли
человека в обществе;
стремление активно участвовать
в делах класса, школы, семьи,
своего города;

Получение первоначальных
представлений о Конституции
Российской Федерации, ознакомление с государственной
символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации,
гербом и флагом Оренбургской области
Знакомство с деятельностью
общественных организаций
патриотической и гражданской
направленности, детскими
школьными организациями

Формы организации занятий
Изучение плакатов,
картинок, в процессе бесед,
чтения книг,
изучения предметов, предусмотренных учебным планом на уроках окружающего
мира и литературного чтения.

В процессе посильного участия в социальных проектах и
мероприятиях.

102

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального
общения;

Начальные представления о
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

Получение первоначального
опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми
— представителями разных
народов России, знакомство с
особенностями их культур
и образа жизни.
Знакомство с историей и культурой родного края,
народным творчеством, фольклором, особенностями быта
народов России.

В процессе бесед, народных
игр,
организации и проведения
национально-культурных
праздников.

В процессе бесед, сюжетноролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,
фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, изучения вариативных учебных
дисциплин.
Элементарные представления о Знакомство с героическими
В процессе бесед, экскурсий,
национальных героях и важстраницами истории России,
просмотра кинофильмов, пунейших событиях истории Рос- жизнью замечательных людей, тешествий по историческим и
сии и её народов;
явивших примеры гражданско- памятным местам, сюжетного служения, исполнения патролевых игр гражданского и
риотического долга, с обязанисторико – патриотического
ностями гражданина.
содержания, изучения основных и вариативных учебных
дисциплин
Интерес к государственным
Знакомство с важнейшими со- В процессе бесед, проведения
праздникам и важнейшим собы- бытиями в истории нашей
классных часов, просмотра
тиям в жизни России, субъекта
страны, содержанием и значе- учебных фильмов, участия в
Российской Федерации, края
нием государственных праздподготовке и проведении ме(населённого пункта), в котором ников.
роприятий, посвящённых
находится образовательное
государственным праздниучреждение;
кам.
Любовь к школе, своему городу, Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
народу, России;
ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой
достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Уважение к защитникам РодиУчастие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художены;
ственных фильмов; проведении бесед о подвигах Российской
армии, защитниках Отечества; подготовке и проведении игр
военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных
соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с
ветеранами ВОВ и труда, военнослужащими.
Умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к
нарушениям порядка в классе,
дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Основное содержание
Формы организации
Ответственные
Формирование представКлассный час «Правила пове- Классные руководители начальлений о нормах морально- дения в школе» «Как надо ве- ных классов, педагог - организанравственного поведения.
сти себя на улице, в магазине, тор, школьный библиотекарь.
в гостях?»
Диспуты «Что такое хорошо и
103

что такое плохо?»

Участие в делах благотворительности, милосердия, в
оказании помощи нуждающимся забота о животных, природе.
Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Расширение опыта позитивного взаимодействия в
семье.

Акция «Вахта памяти»,
Зам. директора по ВР, классный
Акция «Земля-планета людей» руководитель

Праздники вместе с родителями.
Конкурс творческих работ:
«История и традиции моего
села», «История и традиции
моей семьи».

Классные руководители

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Основное содержание

Виды деятельности

Формы организации занятий
Узнают о профессиях своих родитеВ процессе изучения
лей (законных представителей) и
учебных дисциплин и
прародителей, участвуют в организа- проведения внеурочных
ции и проведении презентаций «Труд мероприятий обучающиенаших родных».
ся получают первоначальные представления о роли
знаний, труда и значении
творчества в жизни человека и общества: участвуют в экскурсиях по городу, встречах с представителями разных профессий;

Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
ценностное отношение к
учёбе как виду творческой
деятельности;
элементарные представления об основных профессиях; элементарные представления о роли знаний,
науки, современного производства в жизни человека и общества;
Первоначальные навыки
коллективной работы, в
том числе при разработке и
реализации учебных и
учебно - трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно - трудовых
заданий;
умение соблюдать порядок
на рабочем месте; береж-

Приобретают опыт уважительного и
творческого отношения к учебному
труду (посредством презентации
учебных и творческих достижений,
стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой
инициативы в учебном труде);
получают первоначальные навыки
сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими
детьми, взрослыми в учебно - трудовой деятельности учатся творчески
применять знания, полученные при

В ходе сюжетно - ролевых экономических игр,
посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий,
проведения внеурочных
мероприятий
Конкурсы:
- На лучшую тетрадь,
- На лучшего чтеца.
Конкурсы по трудовой
тематике на лучшую поделку: из природного материала, оригами, аппли104

ное отношение к результатам своего труда, труда
других людей, к школьному имуществу, учебникам,
личным вещам;
Отрицательное отношение
к лени и небрежности в
труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей

изучении учебных предметов на
практике
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно
полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих организаций социума.
Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с
выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников,
показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

кация.
Изготовление подарков.

Деятельность школьников
на пришкольном участке в
учебное и каникулярное
время.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Основное содержание
Ценностное отношение к
своему здоровью, здоровью
родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления
о единстве и взаимовлиянии
различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического
(здоровья семьи и школьного
коллектива);
понимание важности физической культуры и спорта
для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил,
соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном
влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на
здоровье человека.

Виды деятельности
Приобретение познаний о
здоровье, здоровом образе
жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах
укрепления здоровья;
участие в беседах о значении
занятий физическими упражнениями, активного образа
жизни, спорта, прогулок на
природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения,
простейших элементов спортивной подготовки;
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка
в помещениях, соблюдение
санитарно-гигиенических
норм труда и отдыха;
получение навыков следить
за чистотой и опрятностью
своей одежды, за чистотой
своего тела, рационально
пользоваться оздоровляющим влиянием природных
факторов (солнца, чистого
воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания;
получение элементарных
представлений о взаимосвя-

Формы организации занятий
В ходе уроков физической
культуры и других учебных
дисциплин (например, в курсе
«Окружающий мир» разделы:
«Здовье и безопасность», «Путешествия»,
«Как устроен мир»,
«Мы и наше здоровье»,
«Наша безопасность»),
бесед, просмотра учебных
фильмов, в системе внеклассных мероприятий,
в спортивных секциях школы,
при подготовке и проведении
подвижных игр, туристических
походов, спортивных соревнований.
Через здоровьесберегающие формы досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в
системе взаимодействия школы
и местного социума.
В ходе бесед с педагогами,
школьными психологами, медицинскими работниками, родителями.

105

зи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социального-психологического
(здоровья семьи и школьного
коллектива),
получение знаний о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека,
отрицательное отношение к
невыполнению правил личной гигиены и санитарии,
уклонению от занятий физкультурой.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Основное содержание
Развитие интереса к природе, природным явлениям и
формам жизни, понимание
активной роли человека в
природе.

Ценностное
природе и
жизни.

отношение к
всем формам

Элементарный опыт природоохранительной деятельности.

Бережное отношение к растениям и животным.

Виды деятельности
Усвоение элементарных представлений об экокультурных
ценностях, о традициях этического отношения к природе в
культуре народов России,
других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

Формы организации занятий
В ходе изучения учебных дисциплин «Окружающий мир»,
некоторых тем «Литературное
чтение», «Обучение грамоте»,
курсов внеурочной деятельности экологической направленности:
бесед,
просмотра
учебных
фильмов «Мой
край», «Растения нашей местности».
Получение первоначального В ходе экскурсий, прогулок,
опыта эмоционально - чув- туристических походов и путественного непосредственного шествий по родному краю.
взаимодействия с природой,
экологически грамотного поведения в природе
Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (на пришкольном участке, экологические
акции, десанты – уборка территории школы, высадка растений,
создание цветочных клумб, очистка пришкольной территорий
от мусора и т. д.),
в деятельности школьных экологических патрулей;
участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
Усвоение в семье позитив- Расширение опыта общения с
ных образцов взаимодей- природой, заботы о животных и
ствия с природой (при под- растениях, участие вместе с родидержке родителей (законных телями (законными представитепредставителей).
лями) в экологической деятельности (проект «Комфорт и уют
пусть на улице у нас живут») по
месту жительства.
106

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Основное содержание
Представления о душевной и
физической красоте человека;
формирование эстетических
идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному
внешнему виду.
Отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и
неряшливости.

Виды деятельности
Получение элементарных
представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями;
художественной культуры
родного края, с фольклором
и народными художественными промыслами.

Формы организации занятий
В ходе изучения учебных дисциплин и курсов внеурочной деятельности, виртуальные знакомства с лучшими произведениями
искусства в музеях, на выставках.
Классный час «Художественные
ценности России и малой родины»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию,
− государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему
− поколению;
− элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном
устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
− первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории
и культуры;
− опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
− опыт социальной и межкультурной коммуникации;
− начальные представления о правах и обязанностях чело века, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Планируемые результаты:
− начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
− нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
− уважительное отношение к традиционным религиям;
− неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся
в трудной ситуации;

107

− способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
− уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;
− знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России
и человечества, трудолюбие;
− ценностное и творческое отношение к учебному труду;
− элементарные представления о различных профессиях;
− первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими
детьми и взрослыми;
− осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
− первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
− потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
− мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
− элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
− первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
− первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и творчества;
− знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание)
Планируемые результаты:
− ценностное отношение к природе;
− первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
− элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики;
− первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту жительства;
− личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Планируемые результаты:
− первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
− первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
− элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;
− первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
− первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
− первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
108

− мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни
Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни
нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относится к природе.
Целью программы является социально-педагогическая поддержка в сохранении и
укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование
основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Программа направлена на решение следующих задач:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил
здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной
деятельности и общения;

формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха,
двигательной активности;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их
возрастных, психофизических особенностей,

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся
(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие
психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Основные направления, формы реализации программы
Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни в общеобразовательной организации организована по следующим направлениям:
1. Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры
общеобразовательной организации.
2. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни в урочной деятельности.
3. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни во внеурочной деятельности.
4. Работа с родителями (законными представителями).
5. Просветительская и методическая работа со специалистами общеобразовательной
организации.
В основу программы легли принципы:
• учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• всестороннего и гармонического развития личности;
• оздоровительной направленности;
109

• комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников;
• активного обучения;
• формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих
людей;
• сотрудничества с семьей;
• связи теории с практикой.
Ценностные установки формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни (одно из направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Ценностные основы (идеи, правила поведения)
• Здоровье физическое, психологическое, нравственное
• Здоровье личное, близких и всех людей
• Здоровье человека, общества и природы
• Здоровый образ жизни
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательной организации, запросы участников образовательного процесса
На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных
учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения,
направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и
природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия
экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционального переживания.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и
творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного
знания.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть организована по следующим направлениям:
• создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации;
• организация урочной, внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся;
• организация физкультурно-оздоровительной работы;
• реализация дополнительных образовательных курсов;
• организация работы с родителями (законными представителями).
С учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся задачи программы реализуются на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адап110

тивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках внеурочной деятельности.
Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых
реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, проекты, спортивноразвлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, походы и др.
Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения
Требования
·соответствие состояния и содержания
здания и помещений образовательного
учреждения санитарным и гигиеническим
нормам, нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны
труда обучающихся;
·наличие и необходимое оснащение
помещений для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи;
·организация качественного горячего
питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
·оснащённость кабинетов,
физкультурного зала, спортплощадок
необходимым игровым и спортивным
оборудованием и инвентарём;
·наличие помещений для медицинского
персонала;
·наличие помещений для специалистов;
·наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися .

Соответствие
В школьном здании созданы необходимые
условия для сбережения здоровья учащихся.
Все школьные помещения соответствуют
санитарным
и гигиеническим нормам,
нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда
обучающихся.
Столовая на 80 чел,
умывальники,
обеспеченность пищеблока инвентарем,
холодильным, технологическим оборудованием - 100%,
организованы горячие завтраки
4 кабинета начальных классов;
спортивный зал, оборудованный
необходимым игровым и спортивным
инвентарём;
спортивная площадка;
поле для мини футбола;
место для проведения зарядки на свежем
воздухе;
Учителя начальных классов
преподаватель ОБЖ;
учитель физической культуры;
фельдшер (ФАП) по договору

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни осуществляется по трем основным направлениям.
Урочная деятельность
Приобретение обучающимися ценностных знаний и
опыта при решении заданий
по физической
культуре,
окружающему миру, литературному чтению и другим
предметам, при соблюдении
учителем необходимых требований к уроку.

Внеурочная деятельность
Приобретение учащимися
ценностных знаний и опыта
через участие в специально
организованных
беседах,
классных часах, праздниках,
экскурсиях, работе кружков
и т.д

Внешкольная деятельность
Использование обучающимися опыта,
приобретенного в процессе
решения реальных общественно значимых задач и
в
результате взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования

Урочная деятельность
111

Оптимальные условия для организации деятельности обучающихся на уроке заключается
в следующем:
- рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
- выбор цели и средств ее достижения;
- регулирование действий учеников;
- побуждение обучающихся к деятельности на уроке;
- развитие интереса к уроку;
- чередование труда и отдыха.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов, которые
формируют установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы, направленные на формирование ценностных ориентиров, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностноеи досуговое общение, проектная деятельность, социально-творческая и общественно полезная практика.
Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, в музее, ролевые ситуационные игры, спортивные игры, дни
здоровья.
Образовательный процесс строится с учетом гигиенических норм и требований к объёму
учебной и внеучебной нагрузки. Школьное расписание составляется с учетом сложностей
предметов и динамики работоспособности на протяжении учебного дня и учебной недели.
Занятия ведутся в первую смену, начинаются в 8.30. Продолжительность учебного занятия - 45 минут. В школе соблюдаются все требования к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров.
Здоровьесберегающие технологии:
 методы развивающего обучения;
 системно-деятельностный метод;
 технология «щадящей» оценки, шкала самооценки;
 интегрированное обучение;
 игровые методы в обучении и воспитании;
 обучение в сотрудничестве;
 физкультминутки;
 мебель, подобранная по росту учащихся;
Внеурочная деятельность
Система внеурочной деятельности по формированию здорового и безопасного образа
жизни осуществляется через следующие формы организации и включение детей с умственной
отсталостью в данные мероприятия:
Название кружка
«Борьба»

Направленность
укрепление здоровья школьников.
Направленность программы: спортивнооздоровительное
Кружок «Казачий Формирует художественную культуру учащихся.
сувенир»
Направленность программы: духовно-нравственное.
Кружок «ЮИД»
Создание условий для успешного освоения учениками
(дети и дорога)
основ исследовательской и проектной деятельности¸
изучение истории малой родины..
Направленность программы: социальное.
Кружок «Я –
Направленность программы: социальное.
волонтёр»
Кружок
Знакомство с бурятскими народными обычаями,
112

«Бурятский
фольклор»

традициями, обрядами
Направленность программы: общекультурное.

Внешкольная деятельность
Опыт учащихся по сохранению своего здоровья и здоровья близких людей от вредных
факторов окружающей среды:
– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь родителям, членам своей семьи, педагогам, сверстникам, нуждающимся в помощи;
– следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха;
– организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр на свежем
воздухе, в природе);
Просветительская деятельность с родителями (законными представителями)
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательной организации и семьи имеет решающее значение для организации
нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные
позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Критерии, показатели эффективности деятельности ОУ в части формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся.
Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
• отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся;
• повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии
друг к другу;
• снижение уровня социальной напряжённости в детской среде;
• результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников;
• положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности обучающихся, анкет для родителей (законных представителей).
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного
травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Планируемые результаты освоения программы формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни
Важнейшие личностные результаты:
 ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам, способность
сочувствовать природе и её обитателям;
 потребность в занятиях физической культурой и спортом;
 негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность,
курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные
заболевания);
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
охраны;
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
 установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
 стремление заботиться о своем здоровье;
113

 готовность
следовать
социальным
установкам
экологически
культурного
здоровьесберегающего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);
 готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ;
 готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков
личной гигиены;
 овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с выполнением
различных социальных ролей;
 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире;
 овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
2.5. Программа коррекционной работы
Цель коррекционной работы:
Коррекционная работа представляет собой систему психолого-педагогических и медицинских средств, направленных на преодоление и/или ослабление недостатков в психическом и
физическом развитии обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) целью программы коррекционной работы является
создание системы комплексного психолого-медико-педагогическогосопровождения процесса
освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления
индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание
комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое
качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, духовно нравственное развитие и
воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического
и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам.
К условиям, необходимым для удовлетворения особых образовательных потребностей,
обучающихся с ОВЗ, в том числе и с умственной отсталостью, относятся: осуществление
целенаправленной коррекционной работы в процессе освоении обучающимися содержанием
всех образовательных областей, а также в ходе проведения коррекционных занятий. Это
обеспечивает: организация предметно практической деятельности, как основы развития
познавательной сферы обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, в частности
интеллектуальной и речевой; постепенность расширения и уточнение представлений об
окружающей действительности. Создание специфических условий образования обучающихся с
умственной отсталостью должно способствовать: целенаправленному развитию способности
обучающихся к вербальной коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального
окружения для решения жизненных задач; формированию социально бытовой компетентности
обучающихся, способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе, улучшению
ее качества; развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни; расширению
круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;
раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах
практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности; развитию
представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов.
Этапы реализации программы
114

Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка уровня развития детей и возникающих у них в
процессе обучения сложностей.
2.Этап
планирования,
организации,
координации
(организационно-исполнительская
деятельность).
Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс,
имеющий коррекционно-развивающую направленность при специально организованных
условиях обучения, воспитания и развития.
3.Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность).
Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных
коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным
потребностям ребёнка.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение
комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических
технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного
процесса, повышения его эффективности, доступности);
— обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление физического и психического
здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
Задачи коррекционной работы:
Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у
них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
Осуществление индивидуально- ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных
и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;
Реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.
115

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и
успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работыс обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проводится:
―в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);
―в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и
групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);
―в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы
Коррекционная работа включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её
основное содержание:
1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей развития и
здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью
создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей:
―развития познавательной сферы, выявления специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;
―развития эмоционально-волевой сферы и диагностики личностных особенностей обучающихся;
―определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика;
2) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП образования;
3) анализа результатов обследования с целью проектирования и планирования коррекционных
мероприятий.
В процессе диагностической работы используются индивидуальные и групповые формы
работы; следующие методы и приемы:
―сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование),
―психолого-педагогический эксперимент,
―наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
―беседы с учащимися, учителями и родителями,
―изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
―оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и
др.).
2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и
освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- наблюдение и контроль за динамикой достижений и поведения обучающихся в классе;
— выбор оптимальных для развития ребёнка методик, методов и приёмов обучения в
соответствии с возникающими у него трудностями;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике
образовательного процесса, направленное на формирование базовых учебных действий;
коррекцию и развитие высших психических функций;
―составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами),
―формирование в классе психологического климата, комфортного для всех обучающихся,
116

―организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов
учащихся, их общее социально-личностное развитие,
―разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями,
―организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,
―развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения,
―социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются индивидуальные и групповые формы работы; следующие методы и приемы:
―игры, упражнения, этюды,
―психокоррекционные методики,
―беседы с учащимися,
―организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).
3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и
обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся; выборе
педагогом индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся;
―консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и
оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;
В процессе консультативной работы используются индивидуальные и групповые формы
работы; следующие методы и приемы:
-беседа, семинар, лекция, индивидуальные и групповые консультации,
- анкетирование педагогов, родителей,
-разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы
и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
4. Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями
осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями
(законными представителями), и др.
Информационно-просветительская работа включает:
―проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
―оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
―психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности,
―психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной
психолого-психологической компетентности.
5. Социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и
обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
117

― разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся,
направленную на их социальную интеграцию в общество,
― взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах
учащегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической работы используются индивидуальные и групповые формы работы; следующие методы и приемы::
― беседы, семинары, тренинги,
―лекции для родителей,
―анкетирование педагогов, родителей,
―разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы – один из основных механизмов
реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
― создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации коррекционной
работы,
― осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной,
коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью определения имеющихся проблем,
― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции
эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер
учащихся.
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить
социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие
образовательной организации с внешними ресурсами (организациями различных ведомств,
общественными организациями и другими институтами общества).
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии
общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями
и другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
― с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в
решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― с родителями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в обществе.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционноразвивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога,
118

социального педагога, учителя-логопеда и др.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа осуществляется педагогами, прошедшими обязательную курсовую
подготовку.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды
образовательного учреждения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей,
имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ОУ, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и
видеоматериалов.
Оценка результатов коррекционной работы
педагога и всех специалистов, сопровождающих ребёнка с ОУ производится по результатам
итоговой аттестации обучающихся, психологического исследования, результатов медицинского
обследования с занесением данных в дневники динамического наблюдения, карту медикопсихолого-педагогической помощи.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с УО.
- Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей
ребенка с особыми потребностями.
- Повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с УО, реальных
возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
- Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком с УО.
- Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с УО и изменения
уровня родительских притязаний.
2.6. Программа внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного
процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса,
определяет образовательное учреждение.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении
дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного
времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта
поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде,
стимулирующей
возникновение
личностного
интереса
к
различным
аспектам
жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального
становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском
сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального
самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов
обучающихся.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения
119

обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования
принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание
воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов
учащихся в свободное время.
Основные задачи:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах
деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать
окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей;
расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им.
Основные направления и формы организации внеурочной деятельности
К основным направлениям внеурочной деятельности относятся: коррекционноразвивающее,
духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное,
общекультурное,
социальное. Содержание коррекционно-развивающего направления регламентируется
содержанием соответствующей области, представленной в учебном плане.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной
деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации. Содержание внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) складывается из совокупности направлений, форм и
конкретных видов деятельности.
Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся путем
организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность
детей с умственной отсталостью и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития. Виды
совместной внеурочной деятельности выбираются с учетом возможностей и интересов как
обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для
результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий обеспечиваются
условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех
ее участников.
Формы организации внеурочной деятельности:
1. экскурсии,
2. кружки, секции,
3. соревнования,
4. праздники,
5. общественно полезные практики,
6. смотры-конкурсы, викторины,
7. беседы,
120

8. игры и т.д.
Направление.

Форма организации Составитель

Спортивнооздоровительное

Секция «Борьба»
Гармаев Г.И.
Соревнования, подвижные спортивные игры

Духовнонравственное

Кружок «Казачий Гумпылова Н.С.
сувенир»
Экскурсии

Социальное

Кружки: «Я – во- Аносова А.А.
лонтёр», «ЮИД»
Галданова А.А.
Участие в социально значимых акциях: «Милосердие»,
«Весенняя неделя
добра»,
«Чистые
берега»,
«Чистое
село».

Нравственное

Психокоррекционные занятия

Общекультурное

Кружок «Бурятский Ульзутуева Е.Э.
фольклор»

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Кл. руководители

Принципы программы
Включение учащихся в активную деятельность.
Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к
сложному).

Направления реализации программы
1.
Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения
учащимися свободного времени.
2.
Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы
время организационно-управленческих мероприятий.
3.
Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное
от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться
достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл,
некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и
уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства
121

патриотизма и т. д.).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по
трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о
себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в
защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий
уровень
результатов—получение
обучающимися
с
умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной
организации, в открытой общественной среде.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть
сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и
социокультурная идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от
индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные
воспитательные результаты.
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
―ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему
селу, городу, народу, России;
―ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя
конкретного региона;
―элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
― эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов;
― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
профессиональной деятельности;
― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
―потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной
122

деятельности;
―развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
―расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных
ролей;
― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с
людьми, работать в коллективе;
―владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
―мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру и
содержание учебно-воспитательного процесса. Специфика работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья раскрывается в содержании обучения (учебных программах),
использовании педагогических технологий.
Обучение осуществляет с учетом:
особенностей психофизического развития обучающихся, сформированности у них
готовности к школьному обучению и имеющихся особых образовательных потребностей;
наличия комплекса условий для реализации АООП (кадровые, финансовые и материальнотехнические). На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов,
входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционноразвивающую направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей
этой категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и
физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционноразвивающая область.
Учебный план разработан на основе требований следующих нормативно-правовых
документов:
▪ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
▪ Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013
г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденный приказом МОиН от 19.12.2014
№ 1599;
▪ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
▪ Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
123

основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской федерации от 20.05.2020 № 254 (с изм. от 23.12.2020 № 766).
Учебный план учащихся 5 и 6 классов, находящихся на домашнем обучении (с интеллектуальными нарушениями)
Федеральный компонент состоит из 7 образовательных областей и включает коррекционноразвивающую область:
1.Язык и речевая практика – русский язык, чтение,
2.Математика – математика,
3.Естествознание – природоведение, биология, география,
4. Человек и общество – основы социальной жизни, история Отечества,
5.Искусство – музыка, изобразительное искусство.
6.Физическая культура – физическая культура.
7. Технология - профильный труд.
Коррекционно-развивающую область.
Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете
особых образовательных потребностей этой категории обучающихся. Цель коррекционно-развивающей области - коррекция недостатков психического развития обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных
отношений и социальное развитие обучающегося;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого
обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую
коррекцию
недостатков
в психическом развитии.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено коррекционными занятиями. Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в
неделю.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) является неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Выбор направлений внеурочной деятельности и распределение на них часов самостоятельно осуществляется общеобразовательной организацией в рамках общего количества часов,
предусмотренных примерным учебным планом (4 часа).
124

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП определяет
образовательная организация.
Продолжительность учебного года
Начало учебного года: 01.09.2020г.
Окончание учебного года:31.05.2021г.
Количество учебных недель в году (по ступеням образования) в соответствии с
не менее 34 учебных недель.
2. Продолжительность учебных четвертей:
Дата начала четвер- Дата окончания четти
верти
1-четверть
2- четверть
3- четверть
4-четверть

01.09.20
2.11.20
11.01.21
29.03.21

25.10.20
25.12.20
19.03.21
31.05.21

уставом ОУ

Продолжительность
(количество учебных
недель)
7
8
10
9

3. Продолжительность каникул в течение учебного года:
Дата начала каникул Дата окончания каПродолжительность
никул
в днях
Каникулы осенние
26.10.20
1.11.20
7
Каникулы зимние
28.12.20
10.01.21
14
Каникулы весенние
22.03.21
28.03.21
7
Летние каникулы
01.06.21
31.08.21
92
Промежуточная аттестация учащихся проводится без прекращения общеобразовательного
процесса в конце учебного года с 25 апреля по 27 мая 2021 года по всем предметам учебного
плана.
График промежуточной аттестации
Предмет
Русский язык
Природоведение
География
Математика
Мир истории
Музыка
Изобразительное искусство
Профессионально-трудовое
обучение
Физическая культура

Формы промежуточной аттестации
Диктант с грамматическим заданием
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Проверочная работа
Творческий отчет
Выставка творческих работ
Выставка творческих работ, проект

Сроки
май
май
май
май
май
май
апрель
май

Контрольное тестирование

апрель

УМК:
Предмет

Класс

Русский язык

5

Чтение

5

Математика

5

Природоведение

5

Русский язык

6

Чтение

6

Используемые учебники
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык 5 класс –
М.: Просвещение, 2017
З.Ф. Малышева, Чтение 5 класс – М.: Просвещение, 2016
М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика 5 класс – М.:
Просвещение, 2017
Т.М. Лифанова, Природоведение 5 класс – М.: Просвещение, 2013
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык 8 класс –
М.: Просвещение, 2006
З.Ф. Малышева, Чтение 5 класс – М.: Просвещение, 2019

125

Математика

6

География

6

Мир истории

6

Природоведение

6

В.В. ЭК, Математика 8 класс - М.: Просвещение, 2019
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География 8 класс – М.:
Просвещение, 2017
И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова, История Отечества 8
класс – М.: Просвещение 2019
Л.И. Никишов.Биология.6 кл.М;Просвещение2017г

Годовой учебный план общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Предметные
сти

обла- Учебные
предметы

Количество часов в год
Классы

Обязательная часть
1. Язык и речевая
практика

Русский язык
Чтение
(Литературное чтение)
2. Математика
Математика
3. Естествознание
Природоведение
География
4. Человек и обще- Мир истории
ство
Основы
социальной
жизни
5. Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
6. Физическая куль- Физическая культура
тура
7. Технологии
Профильный труд
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Язык и речевая прак- Чтение
тика
(Литературное чтение)
Искусство
Изобразительное
искусство
Максимально допустимая годовая нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)
Развитие познавательных способностей
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Внеурочная деятельность:

5кл
136
136

6кл
136
136

Всего
272
272

136
68
-

136
68
68
68

272
136
68
68

34
68

34
-

68
68

34
102

102

34
204

204
918
68

204
952
68

408
1870
136

34

68

102

34

34

986

1020

2006

68

68

136

34
34

34
34

68
68

136

136

272

Недельный учебный план образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Предметные обла- Учебные предметы
Количество часов в неделю
сти
Классы
5кл
6кл
Обязательная часть
Всего
126

1. Язык и речевая
практика
2. Математика
3. Естествознание
4. Человек и общество
5. Искусство
6. Физическая культура
7. Технологии
Итого
Часть, формируемая
тельных отношений
Язык и речевая практика
Искусство

Русский язык
Чтение
(Литературное чтение)
Математика
Природоведение
География
Мир истории
Основы
социальной
жизни
Изобразительное
искусство
Музыка
Физическая культура

4
4

4
4

8
8

4
2
1

4
2
2
2
1

8
4
2
2
2

2

-

2

1
3

3

1
6

Профильный труд

6
27
2

6
28
2

12
55
4

1

2

3

участниками образова-

Чтение
(Литературное чтение)
Изобразительное
искусство
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)
Развитие познавательных способностей
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Внеурочная деятельность:

1

1

29

30

59

2

2

4

1
1

1
1

2
2

4

4

8

Недельный учебный план образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Предметные
Учебные предобласти
меты
Обязательная часть

1. Язык и речевая
практика
2. Математика
3. Естествознание
4. Человек и общество

Русский язык
Чтение
(Литературное
чтение)
Математика
Природоведение
География
Мир истории
Основы социальной жизни

5кл

6кл

Количество
аудиторных
часов в
неделю

Количество
часов,
выносимых на
самостоятельное
обучение

Итого

Количество
аудиторных
часов в
неделю

Количество
часов,
выносимых на
самостоятельное
обучение

Итого

2
2

2
2

4
4

2
2

2
2

4
4

2
1
-

2
1

4
2
-

2
1
1
0,5

2
1
1
1,5

4
2
2
2

1

0,5

0,5

1

1

127

5. Искусство
Искусство
6. Физическая
Физическая кулькультура
тура
7. Технологии
Профильный труд
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Язык и
практика

речевая

Искусство

0,5
0,5

2,5
2,5

3
3

1
10

5
17

6
27
2

1

1

1

1

Чтение
(Литературное чтение)
Изобразительное
искусство

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе)
Коррекционно-развивающая
область (коррекционные занятия)
Развитие познавательных способностей
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Внеурочная деятельность:

3

0,5

2,5

0,5
10

5,5
18

6
28
2

2

2

29

30

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4

4

Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися Федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках
учебного года и курса в целом.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля в переводных классах, тематического контроля, проводимого как учителями, так и администрацией, а
также административного контроля. Периодичность тематического контроля, проводимого
учителем, определяется рабочей программой по каждому предмету, принятой на методическом
объединении и утвержденным директором школы.
Обязательные предметы промежуточной аттестации для обучающихся с умственной отсталостью и недостатками интеллекта: русский язык, математика, мир природы и человека.
Промежуточная аттестация проводится по четвертям;
Формы проведения промежуточной аттестации: собеседование, защита творческой работы, тестирование, итоговая контрольная работа, которые определяются ежегодно методическим
советом школы с учетом контингента обучающихся и утверждаются педагогическим советом
не позднее, чем за месяц до начала проведения аттестации, доводятся до сведения обучающихся, их родителей (законных представителей) приказом директора
Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую. Текущей аттестации
подлежат обучающиеся всех классов учреждения.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5 -балльной шкале в соответствии с программными требованиями в условиях коррекционно-развивающего обучения.
Годовая оценка по учебному предмету, курсу выставляется учителем на основании оценок
за учебный год, результатов промежуточной аттестации (по четвертям и полугодиям)
и фактического уровня знаний, умений и навыков обучающихся.
Итоги аттестации обучающихся оцениваются по 5-балльной системе.
Предмет
Русский язык
Математика

Форма аттестации
Контрольное списывание
Контрольная работа

Способ фиксации результатов
По 5-ти балльной системе.
По 5-ти балльной системе.
128

Мир природы и
человека

тест

По 5-ти балльной системе

3.2 Условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
3.2.1. Кадровые условия
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими курсовую подготовку для
работы с детьми с ОВЗ.
Образовательное учреждение укомплектовано работниками пищеблока, вспомогательным
персоналом.
Описание кадровых условий образовательного учреждения представлено в таблице.
№ ФИО

1

Аносова
Анна
Александровна

Год
рождения

Образование

Спец. по
диплому

Преподаваемая дисциплина

Пе
д
ст
аж

12.01.
1981

ФГОУ ВПО
«ВСГАКИ»
ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»
(профессиональная
переподготовка)

Теория и
методика
обучения
русскому
языку и
литературе

Русский
язык и литература

4

2

Богданова
Нина Борисовна

24.01.
1962

БГПИ 1984
высшее

Учитель
биологии,
химии

ДиректорБиология

36

3

Буянтуев
Гомбожап
Арсаланович

09.11.
1961

ЧГПИ-1987
высшее
Диплом о
профессиональной
переподготовке
№03240181
7535 АОУ
ДПО РБ
БРИОП 2014г.

учитель
НВП,
физкультуры
- теория и
методика
обучения
естествознанию

ОБЖ, география

32

4

Галданова

5.10.1

Высшее

Учитель

История,

21

Тематика
курсов

«Формирование у детей навыков
безопасного
участия в
дорожном
движении»
«Подготовка к ГИА по
программам
ОО и СО
образования
по русскому
языку»
«Технологии школьного филологического
образования»
Подготовка
к реализации ФГОС
обучающихся с
ОВЗ и интеллектуальными
нарушениями
Подготовка
к реализации ФГОС
обучающихся с
ОВЗ и интеллектуальными
нарушениями
«Подготовка к ГИА по
программам
ОО и СО
образования
по географии»

«Органи-

Курсовая подготовка
Дата
Ко
Где прохопролдил
хожд.
во
часов
09.09.2
72
ФГБОУ
019 –
ВО «Ниже15.10.2
городский
019
педуниверситет им.
Козьмы
Минина
15.02.2
16
ГБУ
019 –
«РЦОИ и
16.02.2
ОКО»
019

Реквизиты свва
№220
0

№201
9-0565

11.02.2
019 –
15.02.2
019

40

ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»

№984
5

09.06.
–
11.06.2
016г

24

ГАУ ДПО
«БРИОП»

8145

09.06.
–
11.06.2
016г

24

ГАУ ДПО
«БРИОП»

8147

15.02.2
019 –
16.02.2
019

16

ГБУ
«РЦОИ и
ОКО»

№201
9-0569

04.06.

25

ООО

483-

129

Алена
Амгалановна

981

(ФГБОУ
ВПО «Бурятский
госуд. университет»)

бурятского языка,
истории

обществознание

5

Гармаев
Григорий
Иннокентьевич

02.04.
1963

БГПИ 1988
высшее

Учитель
физвоспитания

физкультура

31

6

Гумпылова Наталья Сономовна

26.11.
1962

БРПК 2011,
ср.спец.

Учитель
н/кл

ИЗО

8

7

8

9

Жаркой
Нина Васильевна

Овчинник
ова
Екатерина
Анатольев
на

Цыдыпылова
Людмила
Арьяевна

20.01.
1981

21.02.
1964

04.06.
1962

БГУ 2012
высшее

Пед.уч.83
ср.спец

ЧГПИ 1984
высшее

Бакалавр
филологии по
направлению
«Филология»

Учитель
н/кл

Учитель
математики,
физики

Зам. директора по ВР
Русский
язык и литература

Учитель
н/кл

Зам. директора по
УВР математика

8

36

36

зация работы классного руководителя
в ОО»

2021

0

«Центр
инновационного
образования и
воспитания»

21425
54

«Физкультурнооздоровительные
технологии
в современном образовательном
пространстве»
«Формирование у детей навыков
безопасного
участия в
дорожном
движении»
«Современные образовательные
технологии
как средство
достижения
результатов
обучающихся»
«Подготовка к ГИА по
программам
ОО и СО
образования
по русскому
языку»
«Технологии подготовки к
ГИА по
предметам
«Русский
язык» и
«Литература» с учётом
требований
ФГОС»
«Инклюзивн
ое
образование
детей с ОВЗ
в условиях
введения
ФГОС»
«Формирова
ние у детей
навыков
безопасного
участия в
дорожном
движении»
«Подготовка к ГИА по
программам
ОО и СО
образования
по математике»

03.12.2
018 –
06.12.2
018

32

ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»

№874
3

09.09.2
019 –
15.10.2
019

72

№220
5

05.02.2
018 –
09.02.2
018

40

ФГБОУ
ВО «Нижегородский
педуниверситет им.
Козьмы
Минина
ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»

15.02.2
019 –
16.02.2
019

16

ГБУ
«РЦОИ и
ОКО»

№201
9-0566

18.02.2
019 –
22.02.2
019

40

ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»

№100
01

05.12.2
018 –
08.12.2
018

36

ГАУ ДПО
РБ
«БРИОП»

8162

09.09.2
019 –
15.10.2
019

72

№222
8

15.02.2
019 –
16.02.2
019

16

ФГБОУ ВО
«Нижегоро
дский
педуниверс
итет им.
Козьмы
Минина
ГБУ
«РЦОИ и
ОКО»

№341
7

№201
9-0568

130

Гармаева
Баярма
Бальжинимаевна

1
0

Технология

24.04.
1966

Сведения об аттестации педработников МБОУ «Шарагольская СОШ»
№

Фамилия, имя,
отчество учителя
Аносова Анна
Александровна

Занимаемая
должность
Учитель русского языка и
литературы

3

Богданова Нина
Борисовна
Буянтуев Гомбожап Арсаланович

Директор
биология
Учитель географии Преподаватель
ОБЖ

4

Галданова Алена
Амгалановна

Учитель истории, обществознания

5

Гармаев Григорий
Иннокентьевич

Учитель физической
культуры

6

Гумпылова Наталья Сономовна

Учитель н/кл
ИЗО

7

Жаркой Нина Васильевна

8

Овчинникова Екатерина Анатольевна

9

Цыдыпылова
Людмила Арьяевна

Учитель русского языка и
литературы,
зам. дир. по
ВР
Учитель н/кл
с правом
преподавания
матем 5-9
Математика,
Зам. директора по УВР

10

Гармаева Баярма
Бальжинимаевна

1

2

Технология

2018

2019

2020

2021

2022

30.03.2019г
I квалификационная
категория

10.12 2019
Аттестация
на соответствие занимаемой
должности
17.12 2019
Аттестация
на соответствие занимаемой
должности
28.04.2020
I квалификационная
категория
15.04.2021
Аттестация
на соответствие занимаемой
должности
23.05.2018
I квалификационная
категория

28.01.2020
высшая
квалификационная
категория
Принята
01.09.2020

3.2.2. Финансовые условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
131

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого
финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм
формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав
граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с
требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне
образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой)
бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём
финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в
учреждении в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год. В связи с
требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательного учреждения на
урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ, входящие в трудовые
обязанности конкретных педагогических работников.
Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:
• оплату труда работников образовательного учреждения с учётом районных
коэффициентов к заработной плате;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, расходных материалов, канцелярских товаров,
оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети
Интернет и платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, за исключением расходов на содержание
зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из муниципального бюджета.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх
следующих уровнях:
• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);
• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);
• образовательное учреждение.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом,
количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами и отражается
в смете образовательного учреждения.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
Положении о стимулирующих выплатах. В Положении о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования. В них включена: активность участия учителей и учащихся во внеурочной
деятельности; участие в методической и экспериментальной работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
132

деятельности обучающихся,
образовательного учреждения;

включённой

в

основную

образовательную

программу

3.2.3. Материально-технические условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Материально-технические условия школы совершенствуются в соответствии с задачами
по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного
учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и
созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными
источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса
являются требования ФГОС ООО, требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в
том числе:
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 4.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных
требований к ОУ в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений;
- Приказ Минобрнауки РФ от 23.06.2010 года № 697 «Об утверждении федеральных
требований к ОУ в части охраны здоровья учащихся , воспитанников»;
— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов.
Оценка
программы
№ п/п
1
2
3

4

материально-технических

условий

реализации

Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Учебные кабинеты
Лекционные аудитории
Помещения для занятий учебно-исследовательской и
проектной деятельностью, моделированием и
техническим творчеством
Необходимые для реализации учебной и внеурочной
деятельности лаборатории и мастерские

основной

образовательной

Необходимо/ имеются
в наличии
16/0
0
1/1

1/1

Необходимое оборудование и оснащение
в образовательном учреждении
Компоненты оснащения

Необходимое оборудование и оснащение

1. Компоненты оснащения
учебного кабинета основной
школы

1.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:
должностные инструкции учителяпредметника, паспорт учебного кабинета,
Положение о рабочей программе, Положение о
промежуточной аттестации обучающихся,
Положение о проектной деятельности
обучающихся, рабочие программы по
предметам.
1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. УМК по всем предметам
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
по всем предметам
1.2.5. Учебно-практическое оборудование:
химия, биология. физика, технология.

Необходимо/
имеется в наличии
Имеются

Имеются

Частично обеспечено

133

2. Компоненты оснащения
методического кабинета
основной школы

3. Компоненты оснащения
мастерских по технологии
4. Компонеты оснащения
помещений для занятий
физической культуры

5.Компоненты оснащения
столовой

1.2.6. Оборудование (мебель) во всех учебных
кабинетах
2.1. Нормативные документы федерального,
регионального и муниципального уровней,
локальные акты
2.2. Документация школы по всем
направлениям работы, включая план
мониторинга по достижению планируемых
результатов.
2.3. Комплекты диагностических материалов:
контрольные работы, тесты по предметам
3.1. Таблицы, дидактический материал, швейные машины
4.1 Спортзал, футбольное поле, спортивная
площадка;
4.2. Мячи (баскетбольные, волейбольные,
теннисные), маты, обручи, гимнастическое
оборудование
Оборудование и мебель

Обеспечено
Имеются
Имеются

Имеются
Имеются
Имеются
Не в полном объеме

Имеется
80 посадочных мест

3.2.4. Информационное обеспечение
Информационное обеспечение включает необходимую нормативную правовую базу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного
процесса.
Информационно-методическое обеспечение реализации адаптированных образовательных
программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией программы,
планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его
осуществления. Требования к информационно-методическому обеспечению образовательного
процесса включают:
1. Необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
2. Характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного
процесса;
3. Получения доступа к информационным ресурсам, различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;
4. Возможность размещения материалов и работ в информационной среде
общеобразовательной
организации
(статей,
выступлений,
дискуссий,
результатов
экспериментальных исследований);
Учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных
представителей) как участников образовательного процесса:
- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного
процесса в Учреждении;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации АООП, установленными
законодательством Российской Федерации и уставом Учреждения.

134